首页 -> 2007年第9期
利用发散思维进行创新阅读
作者：向开举
一、多维性阅读
比如，读了宗璞先生的《花的话》，我们就可进行多角度的解读。
第一、各种花争着表白自己的长处值得称道。现代社会需要竞争，需要自我展示，以得到社会的认可。各个厂家争相做广告推销自己的产品，让世人认识了解它，进而才会消费它，并没有人会认为是骄傲自夸啊！
第二、“一支独放不是春”，正因有了百花争艳，才使我们的世界变得这样美好。百花齐放才是春，万人齐歌万世盛。我们需要的是团结协作精神。
第三、二月兰矮小，默默地“给世界加上点滴的欢乐”，它找准了自己的位置。我们正需要踏实奉献的人。
多维性阅读要结合现实的社会生活去解读文章，用发展的眼光去看待文本，力争获得新的理解。
二、变通性阅读
比如，舒婷的《我儿子一家》是以儿子的口吻写的一篇反映家庭生活、表现亲情的文章。如果换成作者自己的口吻来写，就意味全失，甚至无法表达。请看其中的两段：
（1）妈妈说她平生有三怕：一怕记者采访，二怕与人谈诗，三怕讲座和开会发言。
（2）怕采访怕发言还说得过去，当一个诗人，不愿与人谈诗真是太不讲道理了，我的妈妈。
第一段换成作者的口吻，还勉强行，即“我说我平生有三怕：一怕记者采访，二怕与人谈诗，三怕讲座和开会发言”。但完全变成了自我坦白，表现不出家庭成员关系，也就表现不出亲情。第二段如换成作者的口吻，那就太牵强了，即“怕采访怕发言还说得过去，当一个诗人，不愿与人谈诗真是太不讲道理了，我啊”。好像成了自己为人处事不当的忏悔。可见，这样一变通的读文章，就一下子把握了文章的要领：亲情的流露。同时也深刻地领会了作者为什么要以儿子的口吻来写文章的原因：根据表达感情的需要采用特殊的写法。
还可以选择文章的部分内容或者全篇进行变通性的体裁转换。如《谁是最可爱的人》中在防空洞里与志愿军战士一席谈话的场景，就可以转换成新闻报道来阅读。设想站在新闻采访摄像机前，向观众作现场报道：“各位观众，现在我是在朝鲜战场上的一防空洞里向你们作现场报道。我们知道在朝鲜战场上是很艰苦的，但是我们的战士是怎样想的呢……”体裁变了，语境变了，思维也就活了。
我们还可以进行思维转换式的变通性阅读，比如，读了安徒生的《皇帝的新装》后，皇帝的形象活现在脑中，属于形象思维。这时我们用“他是一位昏庸、愚蠢、爱慕虚荣的皇帝”一句话高度概括就是抽象思维了。我们在阅读时，经常把形象思维转换为抽象思维，概括能力逐渐增强，阅读水平不断提高。
三、新异性阅读
发散思维的新异性又表现为非统一性或独特性、开拓性。其核心是“异”或“独”。异，是异于他人：独，是独一无二。阅读时，勇于突破常规惯例的理解，想别人所未想，不受传统经验、习惯势力、思维定势的局限，力求新的理解和发现。比如，读了《皇帝的新装》，一般都只看到小孩天真活泼，无所顾忌，敢说真话，希望人们返璞归真，不要受世俗的污染而丧失良知。而对骗子却没有作何评价。我们可以这样看：骗子设下骗局，揭开了上至皇帝，下至大小官员以及黎民百性遮盖虚伪的面纱，让他们淋漓尽致地表露，让人们尽情地观看。骗子的所作所为是“以其人之道还治其人之身”，是以良药来改变人们精神的思想家。新异性阅读提倡“弄斧偏要到班门”，才能提高自己。
四、批判性阅读
比如阅读《七根火柴》，只要我们带着批判的眼光去读，去细致体会，就可发现文中的硬伤：“草地的气候就是奇怪，明明是月朗星稀的天气，忽然一阵冷风吹来……”一句“气候”就是“天气”；“等他凑近了，便伸开一个僵直的手指……”，一句中一个手指既然“僵直”了，何必再“伸开”；“望着那顺着裤脚流下的水滴想道”一句“流下的”与中心语“水滴”不搭配等等。
在阅读中，我们必须充分利用发散思维，最佳的解读课本的语言材料，剖璞见玉，抓住契机，积极培养创造性思维能力，使我们的素质得到全面和谐主动的发展，成为时代需要的创造型人才。
向开举，教师，现居湖北利川。