首页 -> 2007年第9期
巧用表扬激发学生写作兴趣
作者：吴勇军
一、夸张表扬
这是一种针对差生的表扬方式，所谓夸张表扬，就是在讲评时故意对差生的习作作夸大的评价。学生花了心血写出的作文，总希望得到老师的认可，这是他们心里最大的满足和自豪。教师如果能在评价学生作文时，转变观念，摘下“有色眼镜”，尽量从学生作文中披沙拣金，挖掘其闪光点，哪怕仅仅是一个词语，一个标点。对学生作文予以大张旗鼓的，热情洋溢的肯定，无疑是能让学生兴奋不已，从而激发其写作兴趣的。运用这种表扬，评讲时不妨多用“……很好”、“从这里可看出你的进步，努力吧，相信你下一次作文会更好”等句式。
二、及时表扬
学生作文收交之后，教师不宜久置于办公桌上，应作及时的阅看和评价，在极短的时间内给学生讲评。管理学研究表明，值得表扬的发生时间与表扬时间差距越大，则表扬的激励效果越差，因为学生在完成习作之后的第一需要就是了解教师对其习作的评价。表扬应以及时为妙，表扬越及时，对学生产生的激励效果越好。在评价学生习作时，只要是经过学生主观努力的，不管有多大进步，有无进步，教师都应给以及时肯定。
三、如实表扬
如实表扬是一种实事求是的表扬，是针对有中上等写作能力的学生的表扬。这种表扬不同于夸张表扬，在表扬时内容一般比较真实，既肯定学生写作优点，又指明其未来努力的方向，有明确的指向性。实践证明，针对有中上等写作能力的学生采用如实表扬，如“你的作文构思很不错，但……”、“如能将字写得更规范，会使你的作文质量升格不少”、“条理清楚，就是这里过渡上不很自然，缺少必要的黏合，想一想，该加进一个什么句子”。这样的表扬性评语能从客观地评价学生习作的角度，使学生保持冷静的头脑，实事求是的认识自己，既看到自己的成绩，也看到自己的不足，脚踏实地，稳中求进，从而起到很好的作用，更有效地提高学生作文水平。
运用好表扬，能让学生产生愉快的情感体验，获得精神上的满足，从而形成一种写作方面的心理优势，自觉地投入生活，观察生活，思考生活，积累素材，快乐练笔，进而扔掉畏惧作文的帽子，投入到热爱写作的行列。
吴勇军，教师，现居贵州毕节。