首页 -> 2007年第9期
作文材料积累的三条途径
作者：孙秀丽
叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么文字。”生活是作文素材的第一来源。
一、观察生活。我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事，可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。可见，无材可写的根源是不善于观察。要帮助学生积累写作的素材，就必须引导学生学会观察与思考，时时处处做生活的有心人。观察时应调动一切感官，充分运用视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉，进行细致的观察。对观察到的现象，要给自己多提几个问题，多问几个为什么，并勇于向别人请教，要进一步分析、综合、比较、判断，以获取更全面更深刻的认识，觉得很有收获的就记下来。我们要让学生留心周围的事物，包括景物、人物及事件。事先要根据需要设计观察内容，教给学生一定的观察方法，比如观察顺序、观察时抓住事物的特点。其次是引导学生展开丰富的联想和想象，把单调乏味的事物血肉丰盈起来。也可以组织学生外出参观、游览、访问等实践活动。有意识的让学生多看、多听、多问、多想，丰富素材的积累。
二、知识的积累。生活是浩瀚的海洋，任何一个人都不能亲历亲为所有的事情，自然环境海阔天空，社会生活瞬息万变，大千世界内容丰富，人们靠直接观察所获的材料，只能是凤毛麟角，必须借助间接观察大量补充。间接观察的重要手段就是阅读。阅读包括课内外，而作为积累材料的阅读，主要指课外阅读。大量课外读物内容广博，知识丰富，经验纷繁，自然现象和社会生活兼容，是前人观察成果的结晶，更是中学生写作中可以广泛采撷的素材。所以，课外阅读是中学生获取知识、开拓视野、承受熏陶、积累材料的重要渠道。教师要提倡鼓励和指导中学生积极开展课外阅读。首先要从良好习惯的培养开始，主要培养自觉阅读、动笔阅读、多形式阅读的习惯。自觉指兴趣浓，千方百计找书看，古今中外、天文地理、人文社会、哲学经济、文学艺术广阅博览并持之以恒；动笔墨指阅读过程随时动笔圈、划、点、批、摘、记，将书中有用的材料以一定形式记录下来，形成读书卡片、笔记，到写作时，便可自如运用；多形式如粗读、精读、详读、略读、泛读、速读等均需掌握，并会根据需要和读物内容决定读书方式，提高阅读效果，积累广泛而又精要的材料。“读书破万卷、下笔如有神”，要想笔下生辉，非从阅读开始不可。
三、写作经验的积累。叶圣陶先生说：“写作的历练在乎多作，应用从阅读中得到的写作知识，认真地作。写作和阅读比较起来，尤其偏于技术方面。凡是技术，没有不需要反复历练的。”作文的目标是培养学生谴词造句、布局谋篇的能力，当学生有观察、体验、积累以后，就是引导学生表达和记录。养成勤练笔的习惯，可以是日记、周记、随笔、读后感等等。一则是锻炼文笔，二是积累素材。把自己的所做、所看、所听、所读、所想，凡是觉得有趣的东西及时的表达出来。要随时记录自己思想内心深处的火花，让学生明白深刻的感受便是作文的最好素材。学校组织足球比赛，我所教的一个班集体，男生们团结一致，奋力拼搏，无奈对手太强踢输了，运动员们竟然全哭了。此情此景，令人感动，我借机让全体同学写出自己的感受。学生们将当时的场景和内心感受再现的淋漓尽致。这样，既让学生作文有话可说，又训练学生的表达能力；既能促进学生细心观察、用心体验，又大大地增强了班集体的凝聚力。
毋须置疑，作文材料积累的途径千条万条。我们在作文教学中只要为学生作文积累搭建展示的舞台，那么作文的内容必定丰盈，表达感情必定真实，矫揉造作的作文必定会减少，结果定是我口说我心，我手写我心。一篇篇言之有物、富有生活气息的作文就会诞生。
在指导学生持之以恒，锲而不舍地进行广泛的采撷的时候，我们坚信：拥有丰富的“米”，还愁做不出可口的“炊饭”？有了丰富的水源，还汇不成滔滔江河？当拥有了丰富的作文基础材料，何愁建筑不起雄伟的作文大厦？
孙秀丽，教师，现居山东淄博。