首页 -> 2007年第9期
写作教学的几点体会
作者：段新斌
一、确立写作新理念
长期以来，广大语文教师都忽略了这样的问题：作文是什么，学生写作文为了什么？弄清楚这个问题，就会达到一个新境界。从心理学角度看，作文是一种心理冲动，是一种情感宣泄，它是来源于生活经历的积累和对生活真谛的认识与感受，是一种精神产品。并且是一种个人独创的精神产品，由此看来，学生写作文，不仅仅是为了学习写作方法，掌握写作的技能，更重要的是把自己眼睛看到的、心灵感悟的、头脑思考的东西写下来，表达自己的见解，抒发自己的感情，显现自己生活的情趣。让学生怎么想就怎么写，不说假话空话套话，不按固定的模式套路，不用千篇一律的结构形式，让写作成为一种发自内心的自觉自愿的行为。
如何让写作成为学生自觉的行为？回答好这个问题，必须实现三个“表达”。
作文必须是学生真情表达的结晶，学生作文必须强调一个“真”字，即说真话诉真情。说真话，就是写真事，写自己真实的想法和看法，不胡编乱造，特别是我们的初中生，尤其要写自己熟悉的人和事，写亲情、写友情、写师生情。诉真情，就是写真情实感，写自己对生活真实的体验和感受。不虚情矫情，也不要让条条框框束缚真情实感的流露。
作文应该是学生自由表达的载体，学生作文在做到“真”的同时，还要强调一个“敢”字，即敢想敢写，敢字当头。自由表达，包含两层意思：思想表达的自由和笔墨表达的自由，鼓励学生对生活敢于发表自己的看法，而不要用条条框框去框住学生的思考，从而使学生不敢真实地敞开心扉，要根据表达的目标和需要自主选择最适宜的表达形式，把思想和情感的表达放在第一位。
作文完全是学生个性表达的舞台。学生作文做到了“真”和“敢”，必然的结果是写出了属于自己的风格。学生个人生活经历不同，对每件事的看法各异，如果把它们真实地写出来，那么在选材上就不会是雷同的。从表达形式看，每个学生都能根据表达真情实感的需要选择合适的表达形式，这样写出来的文章也不会是千篇一律的东西。
改革写作教学，关键是在教师。教师只有确立新的写作教学理念，摒弃束缚学生手脚的陈规旧律，激发学生写作热情，帮助学生引来写作的“活水”，才能切实提高写作教学的质量和效率。
二、积极储备写作素材
实现写作与生活的结合。生活是取之不竭的源泉，文艺创作如此，学生作文也是如此，学生如拥有丰富多彩的学校生活和社会生活，必将为产生内容充实、思想敏锐、语言流畅的好作文提供可能性。而在走进生活之后，教师也不能放任不管，否则学生会由于各自对生活感悟能力的差异，而迥然不同。由此可见，语文教师指导学生正确处理关系，第一步是帮助他们观察生活，拥有生活，积累生活，亲身体验生活的真谛，发现生活中的美。
实现写作与活动的结合。也就是通过组织各种活动，引导学生走进生活，不仅仅是观察者，更是亲身参与者，生活的主人。可以是学校组织的中心教育活动，德育活动，主题班会，让学生做有心人，记录人和事，活动之后用日记的形式写下来。也可以是为写作组织的语文活动，如采访某个人物后写人物通讯，游览风景名胜之后写游记散文，阅读某部作品之后写文学评论。在活动中，营造轻松愉快的氛围，让学生感觉到写作不是一件苦事，学生拥有了写作素材，写作的兴趣和欲望就会被激发出来，写作水平的提高就指日可待了。
实现写作与阅读的结合。阅读所得是写作资源的一个重要的不竭之源。首先要多读，通过多读，获得思想的提升，情感的熏陶，语言的积累和语感的培养，学习作家思考生活和表达生活的方法和角度。其次要指导学生把读和写结合起来，长期坚持这样做定能大有益处。
的确，语文教学新理念的转变令人鼓舞，但问题不容回避，只要我们深入到问题中来，定能找到解决问题的良策，定能让我们不再困惑，达到“柳暗花明又一村”的效果。
段新斌，教师，现居湖北襄樊。