首页 -> 2007年第9期
我与留守儿童的情感生活
作者：汤美娟
用母性的情关爱学生
留守儿童的心理需要与一般学生相比，有其特殊性，他们缺少亲情，通过我的观察，我发现留守儿童的临时监护人大多数是爷爷、奶奶。他们大多数与爷爷奶奶存在着隔阂，不愿和他们过多沟通，但他们有着强烈的心理需求，需要被关爱，需要交流，需要心灵的沟通。这无疑对我们班主任提出了新的要求。我班学生张晓燕，父母是油漆工，常年外出，她由年迈的奶奶照顾，由于老人体弱多病对她的照顾管理显得力不从心，她的衣服经常脏兮兮的，再加上成绩较差。她性格显得内向，自卑、孤僻。课堂上从来都看不到她举手，脸上常挂着与年龄不符的忧郁，这一切，让我感到沉重，如果不及时指导很可能导致这孩子成人阶段与人交往障碍。我主动与她父母电话联系，我要求他们不管多忙一个星期与她至少联系一次，在她生日时我送给她一个大蛋糕，当时她满眼泪水，那一幕让我刻骨铭心。我还教会她干一些简单的家务，星期天，我邀请她来家和我女儿玩，抽时间帮她补补课。渐渐地她和我的话多了，笑容也回到她的脸上。今年小学毕业考试她的英语考到了75分，这对于五年级只考十几分的她来说无疑是奇迹，她父母感激而又不无自责地说：“汤老师，您更像她的妈妈！”
用细小的爱关心留守儿童
“留守儿童”基本中午都在学校就餐，学校值班老师要到12点半才到校，所以中午这一小时，管理上有些脱节，这段时间也成了“事故”的高发时期，有一天，我走进教室，看到平日最闹的几位同学头凑在一块儿看着什么，我很好奇走近一看，原来是本书，他们说那是好不容易从二班借来的，上课之前必须还。这给了我启发，如果我能让班里的图书角里多点好书，那……。说干就干，首先我把女儿平时最爱看的书拿来丰富图书角，有时看到好书我还会自掏腰包。学生们看到我的做法，也纷纷拿来自己的好书，别说这一招还真有效，他们只要有空就在看书，完全陶醉在书香里了，或许书本让他们找到了灵魂的依傍。
用至爱的心温暖留守儿童
留守儿童由于缺乏有效的家庭管理，所以往往性格怪异，有些不良习惯，我班学生蔡海峰，父母常年外出，寄养在婶婶家。他是学校公认的问题学生，成绩差，逆反心理较强。一天课间学生报告说“蔡海峰又打架了。”原来他的一个“好兄弟”被人欺负了，他“勇敢”地拔刀相助。我把他们请进自己的宿舍，先打来水，边帮他们擦鼻血，边问经过，我委婉地说：“同学处得像兄弟，多好啊！但有事该好好说，打成这样看了真叫人心疼。”蔡海峰看我并没像一般老师那样训斥他，似乎消除了戒备心理，接着我就因势利导讲了什么才是真正的友谊，讲了长征途中战士间的动人故事。蔡海峰低下了头，我暗喜。
蔡海峰的个儿高，我向体育老师推荐让他参加乡秋季运动会的跳高比赛和1500米长跑，他开始有些不相信，我拍着他的肩膀说：“我相信你一定会为我班争光的。”体育老师向我反映蔡海峰训练很刻苦，比赛那天我带领全班同学为他们加油，跳高比赛他轻松地拿到冠军，长跑却出现了意想不到的问题，在还剩两圈时他被他人绊倒了，只穿汗衫短裤的他两膝盖立刻流出了鲜血，他疼得咬着牙，我忙跑过去想扶他下来，他摇摇手，继续艰难地跑着，我的眼睛湿润了，同学们也不约而同的为他助跑，那情景让在场的老师们感动不已。虽然他的长跑没拿到名次，但他顽强的毅志，拼搏精神塑造了一个全新的自我。
留守儿童作为一种社会现象，在一定时间内将长期存在，这也就要求我们这些一线的班主任有更强的责任意识、服务意识，用我们的教育艺术去感化他们。让我们一起关爱留守儿童这一特殊群体，做好班务管理，促进教育事业的和谐发展！
汤美娟，教师，现居江苏通州。