首页 -> 2007年第10期
下水作文的操作要领
作者：杲先旺
一、目标性
下水作文不同于通常的文学创作，其表现内容和操作规程不能纯粹由教师个人的兴趣、爱好或专长决定，而要根据自己的教学需要，设计并确定较为明确具体的教学目标，这样才能避免盲目性、随意性，做到有的放矢。制订目标时要通盘考虑教学大纲、教学进度、训练内容、训练步骤以及学生的实际水平和接受能力，尤其要突出训练内容和训练序列。训练内容要覆盖审题、立意、选材、组材、谋篇布局等各个环节，并结合学生实际有所侧重。制订总目标的同时要对其进行细化，确立分目标。要处理好总目标和分目标以及各分目标之间的内在联系，各分目标之间要有一定的梯度且梯度设置符合知识构成特点，尊重学生的认知规律。要考虑到目标的合成，形成训练序列。实际教学中，每次要训练哪个专项，达成什么目的，共分几个步骤，具体操作过程如何等，都要事先予以设计。
二、指导性
毋容置疑，教师的下水作文，应具备相当的示范性，但又绝不可仅作为给学生提供的模具出现。下水作文，在于给学生提供借鉴和参考，帮助学生打开思路。从学生认知这个意义上讲，更应具备指导性。实际操作时，要认识到本次作文在哪一个层面上展开，深度上如何开掘，广度上怎样开拓，把握必要的限度。文章的取材不能完全局限于学生的视野，又不能完全脱离学生，要注重校园生活与社会生活的链接。文章应考虑应试因素，符合写作要求。当然也并不是说，下水作文一定要方方面面都十全十美，也可以存在缺点、有毛病，“问题作文”也可以出现，必要时，教师甚至还可以故意在文中设置一些不足，以供讨论与评讲。
三、育人性
作文如做人，中学阶段是影响青少年的性格及人生观、世界观、价值观等诸多方面的关键时期，因此实施育人功能是语文教学特别是作文教学的不容推卸的责任，对下水作文而言，尤其如此。下水作文不仅要着眼于提高学生的写作水平，交给学生认识问题、分析问题的方法，教会学生多角度、多层面反映生活，反映生活的同时要倾注真情、付出真诚，引导学生说真话、抒真情、追求真理、做真人。下水作文还要训练学生良好的思维品质，发掘和培养学生的创新意识。同时，下水作文还应着力陶冶其良好的道德情操，不断提升其人格品位。下水作文应力求文质兼美，有利于学生身心健康。要饱蘸正直高尚的人格琼浆，唱响主旋律，以一种积极向上的心态，展现新时期师生崭新的精神风貌，或者站在时代的高度，肩负社会主人翁的责任感和使命感去观察社会、思考人生。下水作文要具备时代性的同时，还要兼具普遍性和典型性，要关注人生、关注社会、关注热点。当然，在反映生活热点时要克服盲目趋众心理，对于一些带有争议的政治性、立场性较强的敏感话题，要注意保持冷静和理智。
四、民主性
下水作文的一个很重要的特点就是师生互动、教学相长。因此，操作时注重反馈、落实讨论与评析就显得尤为重要。评讲时要坚持民主性原则。事实上，个别学生的习作质量完全有可能超过教师的下水作文。因此，教师不要把自己的下水作文定格在被鉴赏的范文的位置上。分析下水作文不是进行产品宣传式的兜售，而是要进行平等民主的讨论。要给学生的作品提供“发表”和展示的机会，将部分学生的习作和教师的下水作文放在同等地位分析、批评。让学生感受自己作品“发表”的喜悦，体验“成功”，促进学习。讨论时师生可以互相交流自己的作品，包括审题、立意、构思等从“毛坯”到“成品”的全过程，师生同台献技，畅谈写作体验。根据讨论的情况，师生可对文章各自或互相进行修改，必要时甚至可以重写一篇。最后师生要共同总结本次作文心得，检测一下目标达成情况，并各自作出书面小结。这样，既有利于融洽师生关系，又可以举一反三，达到以一当十的效果。
杲先旺，教师，现居江苏邳州。