首页 -> 2007年第10期
中职生及其说话能力训练
作者：曾淑梅
一、转变学生观念，实现“要我练”到“我要练”的转变。
一些专业的学生对开设《听话和说话》课不理解，这就要求教师在授课前要转变学生的观念，首先通过专题讲座的方式让学生理解口头语言表达的重要性。让学生理解未来社会是知识经济的社会，所需要的人才是全面发展的高素质的人才。由于未来社会是知识不断更新、信息高速传播、发展的时代，所以在市场经济中，迅速捕捉、正确分析、及时输送信息，将变得极为重要。这就要求人们必须具备良好的听说读写能力。能言善辩更是竞争不可缺少的重要手段，让学生们明白在学校擅长交际、能言善辩、全面发展的学生要比一个成绩优秀但性格孤僻内向的学生被聘用的机会多。二是请往届毕业生谈就业感想和语言表达在找工作中的重要性。通过活生生的事例表明不善言谈和不善表达很容易给人留下能力低下和思想匮乏的印象。
二、解决学生“难开口”的心理问题。
在我们现在的课堂上不难发现这样一种情景：老师提问后，课堂上只有稀稀拉拉几个学生举手，在四十五分钟的一堂课中，常常是老师一个人的声音回荡在“空旷”的教室里。针对现状，我们应采取以下措施来克服学生心理障碍：
1、创设一个宽松、友好的氛围，使学生有一种安全感，降低他们在讲话间的过度焦虑。如在每次的演讲前先与演讲的学生进行沟通，演讲完毕进行积极的鼓励。
2、采用灵活的授课方式，增加每个学生在课堂上有效主动活动时间。如通过讨论、小组学习来活跃课堂气氛，让学生参与教学。
3、在职业口语训练与普通话语音训练结合起来，增加学生说话的信心。
三、多方式多渠道训练学生的口头表达能力。
在解决了学生在锻炼口头表达能力使可能存在的心理问题之后，我们就要有针对性的采取有效的训练方式来培养学生的口头表达能力。
1、强化语音训练，提高学生普通话水平，增强表达的自信心。在进行演讲、辩论、交际、虚拟应聘口语训练前，强化学生的普通话语音训练显得尤为重要。首先要建立起学生语音档案，让每位学生朗读一篇课文，根据他们的发音情况建立具体的语音档案。其次讲授一些基本的语音基础知识。三是针对学生存在的问题进行强化训练。四是根据《普通话水平测试等级标准》的要求对学生进行测试、考核。通过一系列的考核，学生的普通话水平提高了，表达的自信心也提高了。
2、在演讲和辩论中让学生有意识地剔除口语杂质。在许多学生的口语表达中，语气词用得太多而使得语句表达松散、凌乱、拖沓。这种情况往往是学生思维阻滞，缺乏训练的表现。有时，把学生一段话中这些无关的语气词去掉，五分钟的话可缩到三分钟。那么，如何让学生克服滥用语气词和使用口头禅，以提高语言质量呢？
（1）让学生对自己常用的语气词和口头禅加以统计，并由学生自己建立个人语言小档案。
（2）在学生讨论、即兴发言、回答问题时，教师针对这两方面进行评点并作记录。
（3）让学生每周自录一段即兴发言，由学生自己加以改进。
3、开展演讲、辩论、虚拟求职训练，锻炼学生的胆量、表达欲望及表达技巧。在开展演讲、辩论、虚拟求职训练前，教师需要训练学生的态势语，具体的做法是让每一位学生上台说一段话，并配上肢体语言，教师和台下学生及时指出其不恰当的地方，让学生现场纠正。因这种训练形式生动有趣，所以颇受学生欢迎，许多同学在活动中表现出了极大的兴趣和热情，教学效果良好。
当然，说话能力训练的方法绝不仅于此，实施说话能力训练也绝不仅限于语文教学中。同时说话能力的提高不是短时间能达到的，它要经历一个长期的、反复的、不断训练的过程，才能逐渐提高。
曾淑梅，教师，现居广东河源。