首页 -> 2007年第11期
学生主动学习语文归因分析
作者：翟国民
动机是指激励人去行动以达到一定目的的内在原因，也就是个体发动和维持其行动的心理动因。动机常以愿望、兴趣、理想等形式表现出来。学习动机是一般动机在学习过程中的表现，是推动学生进行学习的一种内部力量。它不但对学生的学习有启动作用，而且贯串学习的全部过程，调节整个学习行为，是影响学生学习的主要因素之一。
学生在语文学习中的主动性与积极性是受语文学习的动机制约的。一般说来，学习的主动性、积极性和学习动机的性质是一致的。以语文学习中的阅读、写作、听说为例，如果学生具有正确的语文学习动机，对于阅读、写作、听说训练中的困难，就能用坚强的意志和饱满的热情去战胜它。
怎样培养和激发学生语文学习的动机呢？第一，强化学习目的。要给学生讲清楚学习语文的重要意义，说明语文学习既是当前学习其他学科的基础，又同个人未来学习、工作、理想紧密相关，同提高民族的文化水平紧密相关，使目的具有吸引力，驱使学生去积极追求。第二，诱发求知欲望。学习动机源于求知的需要。在学习中感到有某种欠缺，而力求使学习需要获得满足，就会萌发强烈的求知欲望，从而产生学习动机，积极进行探索和学习。教师要以丰富生动的教学内容和多种多样的教学方法去诱发学生的求知欲望，强化语文学习的动机。例如，创设问题情境，“开而弗达”，“引而不发”，使学生“心愤愤”而“口悱悱”，就是引发求知欲望的有效方法。第三，创造成功机会。在语文教学中，教师要为学生创造成功的机会，学生有了进步，获得了成功，要及时表扬，使他们看到自己的成功与进步，产生欢乐情绪和愉悦心理，从而提高学习积极性。第四，促使动机迁移。动机迁移就是把学生某些积极动机迁移到语文学习上来，转换为语文学习动机。不少学生重理轻文，对学习语文缺乏积极动机。针对这种情况，就可组织学生到工厂和科研单位参观，访问工程技术员和科研人员，说明当工程师、当科学家都要有良好的语文基础。这样就实现了动机的迁移，产生了学好语文的积极动机。第五，提供信息反馈。在语文教学中，要给学生提供信息反馈，让学生及时了解自己语文学习的效果，进一步激发学生努力学习语文。如在作文教学中，获知作文的成绩，特别是知道作文的进步，对学生的动机是一种强有力的刺激，它可转化为富有诱惑力的学习动机。提供信息反馈，既要肯定进步，又要指出缺点。进步可使学生获得学习成功的欢乐，可以刺激学习动机；缺点可使学生反思，也有可能促使学生积极进取，萌发一定要学好语文的动机。
二、兴趣——主动性与积极性的好老师
捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”
在语文教学中，兴趣可以使学生对语文学习充满热情，推动学生努力学习。兴趣可以促使学生聚精会神地去获取知识，创造性地完成语文学习的任务，表现在课堂上能情动于衷地专心听讲，积极思维，认真作笔记，按时完成作业，有了困难能主动向教师同学请教，或参阅资料解疑难。兴趣可以促使学生积极参加语文课外活动，培养和发展创造能力。心理学研究证明，早期的兴趣对未来的活动有明显的准备作用。学生对语文感兴趣，积极参加语文课外活动，是发展文学才能的重要契机。
培养激发学生学习兴趣的方法是多种多样的。其一，可以通过示范激发兴趣。即以学习语文成功的学生为例感召学生，语文教师做到技高德高，以己正人，使学生由敬佩教师，热爱教师，到热爱其所教的语文学科。其二，可以通过设疑激发兴趣。疑问来自思维的矛盾，能促使学生积极思索。其三，可以通过想象激发兴趣。因为这种现象能独立创造出新的形象，产生新颖奇特的效果。作文教学中的改写、扩写、续写都需要创造性想象。其四，可以通过新颖激发兴趣。凡是新颖的东西，总能引起优先的注意，引起探究的兴趣。因此，教师教学中应增加一些新颖的教学内容，使用一些新颖的教学方法。其五，通过表演激发兴趣。在语文教学中，可以进行朗读表演、对话表演、情节表演、课本剧表演。
三、情感——主动性与积极性的催化剂
情感也称感情，指人的喜、怒、哀、乐等心理表现。情感是人对客观现实的一种特殊反映形式。但它所反映的并不是客观现实本身，而是客观现实同个体的需要之间的关系，即凡是符合个体的需要、社会的需要的，人就会对它采取积极的肯定的态度，产生愉快的情感体验，凡是不符合个体的需要、社会的需要的，人就会对它采取消极的否定的态度，产生不愉快的情感体验。情感能引起维持行动，排除前进障碍，对整个行动起动力调节的作用。
在语文教学中，情感是调动学生学习语文主动性与积极性的催化剂，是学生学好语文的原动力。列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”语文教学倡导真善美，反对假丑恶，学生有了积极健康的情感，就会产生对真善美的执着追求，内心愉悦，获得前进的力量。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有在积极健康的情感驱使下，学生才不会视语文学习为畏途，才能主动积极地学习语文，提高语文学习的效率。
引发学生情感的方法很多。教师在语文教学中可满含激情，用自己的情感感染学生，牵动学生的情线；还可通过教材的学习，把教材所蕴含的情感传递给学生，引起学生的情感共鸣。另外教师讲课的披文入情，进入角色，动心动情；学生学习要带着情感朗读课文，分析人物，使憎恨、厌恶、激昂等情感都在学习中得到适当的体现。
四、意志——主动性与积极性的垫脚石
意志是自觉地确定目的、支配和调节行动、克服困难实现目的的心理过程，是意识能动性的集中表现。行动的目的性愈明确，在行动过程中克服的困难愈大、愈多，则愈能表现出坚强的意志。要充分调动学生学习语文的主动性与积极性，就必须重视学生的意志培养。意志，是调动学生学习主动性与积极性，取得学习成果的垫脚石。
在语文教学中，意志能增强语文学习的自觉性。魏书生老师经常外出开会，可他所担任教学班的学生却能自觉的组织起来学习语文，互相帮助，疏疑解难，其原因就是他坚持对学生进行意志训练，学生具有学好语文的坚定性。
培养学生意志有很多渠道。培养学生意志，一是要引导学生立志。学贵立志，宋代张载指出：“学者不宜志小气轻。志小则易足，易足则无由进。”明代王阳明也说：“凡学之不勤，必其志之未笃也。”“志”就是志向、目标，能对整个学习进行调节，具有动力功能。二是要从小事情做起，并且要持之以恒，切忌好高骛远。对每一项语文训练活动，每一个学习环节，每一次练习作业，都应严格要求学生，引导他们勤学苦练，久而久之，学生就能锻炼出坚强的学习意志。三是要引导学生与困难作斗争，与惰性作斗争。在学习过程中学生往往会遇到困难，并且由于年轻不成熟，怕困难，惰性也比较严重。教师要培养学生战胜困难的自信心，指导学生去完成有一定难度的学习任务。语文学习的任务太简单，不用努力即可完成，锻炼不出意志；语文学习的任务太复杂，经过最大努力都无法完成，易使学生丧失信心，不利于意志的锻炼。
五、习惯——主动性与积极性的金钥匙
习惯是人在后天所养成的一种自动去进行某种动作的特殊倾向。它与一定的需要紧密相关，通过模仿、简单重复、自觉练习而逐渐形成。其生理机制是一定的情景刺激和人的某些有关的动作，在大脑半球内所形成的暂时神经联系系统，即动力定型。习惯作为一种动力，有两个显著的特点。其一，具有自动性，是一种自动力。有了习惯，不需要外力的推动，用不着半点勉强，动作行为即可自动完成。其二，具有稳定性，是一种稳定的动力。习惯这种自动化的行为倾向，不是一时偶然表现出来的，而是经过长期重复、练习而逐渐养成的，因而比较稳定，不易消退，有些习惯甚至能终身保持。因此，在调动学生学习语文的主动性与积极性方面，培养起学生良好的学习习惯，似交给了他们一把通往语文知识宝库的金钥匙。
培养学生良好习惯有多条途径。首先要建立语文教学常规，按常规对学生进行严格的语文训练。如像阅读教学就可建立以下常规：（1）课前必预习。（2）通读课文，自查字词典，自求理解，提出疑难问题。（3）课文必朗读：要正确、流利、有感情地朗读，做到字词不错、不增、不减、不重、不倒。（4）阅读必思考：边读边思，边思边读，发现问题，质疑问题。（5）阅读必动笔：圈点勾划，批注评析，写读书笔记。（6）课后必复读：每天及时复习，在晚间或清晨进行复读，力求读熟，精彩篇目、精彩段落还要背诵。其次是坚持多练常练。习惯主要是在长期练习的过程中形成和巩固起来的，我国传统教学强调多读多写，并非没有它的道理。量不够，何以言质？
当然，多练常练，并不是简单的机械重复，而是要经常进行多方面的语文训练。再其次是给学生提供优良的榜样。中学生喜欢模仿，他们的许多习惯正是在模仿中形成的。“榜样的力量是无穷的”，在语文学习方面，能给学生提供的榜样是很多的。可以给学生讲名人伟人们读书治学的故事，激发学生模仿的愿望；可以总结优秀学生语文学习的经验，以他们良好的语文学习习惯为范例，让学生效法；语文教师要身体力行，带头多读多背多写，成为学生的一面镜子。
翟国民，教师，现居江苏江阴。