首页 -> 2007年第11期
文章写作三谈
作者：阿布都艾尼·吾守尔
一、文章写作是培养语文能力的重要途径
语文教育目标中所提到的能力培养包括阅读能力、写作能力、聆听能力和说话能力，该目标中写作能力既包括文章写作能力也包括文学写作能力；根据中学语文教学大纲的规定，作文教学主要是指文章的写作，是培养学生如实反映客观事物的能力。文学创作不是中小学作文教学的任务。阅读能力、写作能力、聆听能力和说话能力，这四者是辩证统一的关系。学习写作文章的根本途径与要求是“努力提高理论水平和思想觉悟，深入生活、深入实践、注意观察思考，认真读书、做到博览精读强记，多写苦练提高文字表达能力”。这里体现了阅读能力、聆听能力和说话能力对写作能力的重要作用。但是应该清醒的认识到，写作能力是“语文能力的集大成者”，“它不仅包括对写作知识的把握、写作技巧的运用、书面语言的表述等方面，而且还包括对事物的观察能力和分析认识能力”。训练写作能力当中，学生要通过大脑与视觉器官、动觉器官协调动作，手脑并用，才能感受外界，将多彩的生活转化为丰富的内心世界，才能发生学生写作动机和写作意图。这个过程是在写作意图下有意识的动用、激发听知能力和说话能力，也能提升聆听能力和说话能力。文章学家张会恩提出文章写作的“三律”：意贯律、言接律和得体律。“三律”分别从文章的内容、文章的形式、文章的内容形式相结合的三个方面，总结了文章写作所要遵循的原则。“意贯律”强调的是观点和材料的统一，篇旨、句旨和章旨一致；“言接律”强调的是文章语言的有序衔接，字、词、句、语段有逻辑联系和语言联系；“得体律”强调的是文章整体要具备适应性，内容得体、文章得体、语言得体。“言接律”“得体律”体现了这一点。
刘勰说：“将阅之情，先标六观：一观位体，二观置磁，三关通变，四观奇正，五观事义，六观宫商，斯书术既形，则优劣见也。”他认为，阅读时要注意六个方面：文章的体裁，文章的遣词造句，文章对前人的继承和创新的关系，文章的不同表现手法，文章用典的意义，文章的音节。通过训练学生对读物内容的判断、形象的分析、艺术手法的评价、思想意义的开掘等能力来提高学生对读物的鉴赏水平，这对学生写作能力的提高有很大的帮助。学生在文章的写作中，要立意、谋篇、布局，要把握结构段（章）的层次、语段的层次、句子的层次、词语的层次，要谋划文体和阅读对象，要注意修辞和逻辑。这个思考和实践的过程，也是提高学生的鉴赏水平的过程。文章写作的过程是一个创作过程，是阅读能力、听知能力和说话能力的大呈现、大升华、大发展。所以，写作能力是学生语文能力中的根本能力。
总之，为了提高语文素养，要加强写作能力训练，因为，“写作能力训练是语文教师指导学生写作文章、文学的教学活动，其目的是培养学生的写作能力，它是语文教育的重要组成部分之一，是衡量学生语文水平的重要尺度，因而是语文教育的一项重要而艰巨的任务”。
二、文章写作是进行人文教育的重要载体
新时代是一个“以人为本”的时代，全面提高人的素质，注重“人”的全面发展，充分重视“人”的情感、价值和尊严是当今时代精神的反映，也是对当今基础教育改革的时代要求。新时代的教育倡导科学教育与人文教育的融合，要求注重人的情感、态度、意志等非理性因素的发展，培养具有健全人格的公民。关注生命、关注人格、关注尊严，这是人类在走过了诸多弯路之后对人的存在的重新反思。针对当前语文情感教学的现状，从学生终身发展和全面发展的角度出发，以“立人”为根本，在注重培养学生学习情感的同时，强调对学生人文情感的建构，让学生在学习语文的过程中，不仅获得和保持学习语文的热情，更在具体的感知情感活动中陶冶心灵和情操、唤醒主体心灵、涵育人文情怀、建构情感和精神世界、促进学生生命全面和谐发展。写作能力训练能加深学生对社会生活的理解，能加强对学生的思想情感教育和人文教育，能培养学生高尚的品质和情操。
文章写作要联系学生的思想和生活，就是联系学生的眼耳鼻舌身意，联系学生的喜怒哀乐，乃至联系学生灵魂深处的密室。学生能够真正根据自己的兴趣、爱好、特长及接受能力，选择喜爱的语文活动，充分调动思维力，激活想象力和创造力，使“读有嚼头，写有源头，全盘皆活”。亲身体验、感悟生活，增强同情心、责任感，促进学生情感的飞跃和升华。文章写作中，要让学生的头脑里“贮藏”着丰富的情感因素：有对祖国的热爱，对人民的忠诚，对事业的忠诚，对信念的执着；有赤子之心，莫逆之交，男女之情，手足之谊；有拍案而起的悲愤，天地动容的悲壮，催人泪下的凄切，细雨霏霏的柔婉；有开怀的笑，嚎啕的哭，会心的喜悦，无名的烦愁……等绚丽多姿的美好情感，引导学生写作入情、入境、入理。写作能力训练中，又能达到培养语文能力和进行德美教育的目的，因为，“教文和育人相统一”，又能引导学生自我修养，因为，“写作和做人相一致”。
写作批改和讲评过程是对学生进行人文教育的过程，也是进行人文教育的一种有效方法。因此，教师在进行写作批改和讲评中应该注意教育方法：一、鼓励学生表达正确的思想观点，抒发健康的思想感情。二、注意学生写作中流露出的不健康的思想情绪，要用正面教育的方法，讲道理加以引导。三、加强个别教育。我们所指导的学生带有年龄的特征，同时也有鲜明的个性，而且又处在动态过程。所以，写作批改和写作讲评中进行德美教育时，必须具体情况具体分析，加强个别教育。不同情况要采取不同的思想教育方式。教师应该注意和学生思想交流。
三、写作能力训练是语文美育的重要手段
“发现美是写作能力训练的基础。”在写作过程中要注意文章美。文章美是指文字作品中以写实为主的记叙文、议论文、说明文等普通文章和新闻文、史志文、应用文、学术文等专业文章以及文学报告、文学传记、科学小品、杂文等变体文章所体现的美。研究文章美，应当研究文章的内容美和形式美的融合。文章的内容美，指文章作者根据一定的审美观念（审美观点、审美情趣、审美标准、审美理想）从客观事物（自然、社会、思维）中摄取的真善美的材料，因而带有浓厚的理智因素。文章的内容美的问题相当复杂，涉及的范围也比较广，主要有意旨美、事料美和情感美等几个方面。文章的形式美，指文章作者根据自身的见识，选择最好的形式来恰当地表现对象世界的规律，因而带有更多的主观色彩。文章的形式美主要表现在结构美、语言美、体式美等几个方面。例如文章的语体美大致可分为科学语体美、政论语体美、事务语体美和散文语体美。其一是指为适应科学技术领域中的交际需要在使用全民语言材料和表现方法上而形成的语言特点的总和的科学语体美，如科学技术专著、学术论文、科技报告、实验报告和总结、科学考察报告、科技情报文献综述以及各级各类的科技教科书，等等。这种语体的主要功能是在于准确地记述自然、社会和人类思维的现象，并严密论证其内在规律，为科学技术本身的研究、发展和传播服务。其二是指为适应社会舆论宣传鼓动的目的需要在运用全民语言材料和表现方法上而形成的语言特点的总和的政论语体美，如报刊社论、政治评论、思想评论、宣传演讲，等等。这种语体的主要功能是在于通过对社会政治生活领域中各种现象和问题的阐述，教育和组织群众统一认识、行动，并为国家、民族和阶级的利益服务。其三是指为适应事务交往目的需要在运用全民语言材料和表现方法上而形成的语言特点的总和的事务语体美，如公文文件、规章制度、日常应用文，等等。这种语体的主要功能是在国家机关、社会团体、企事业单位之间的行政事务中起联系、传达作用，并担负着社会成员之间事务上的联系和交流的职能。其四是指为适应大众传播和交流的需要所使用的在全民语言材料和表现方法上而形成的语言特点的总和的散文语体美，如游记、日记、通讯、特写、报告文学、传记、杂文、回忆录、访问记，等等。这种语体的主要功能是在于以其真实的见闻和思想，向读者传播信息，和读者交流情感，并充分发挥其教育和审美作用。（因版面所限故参考文献从略）
阿布都艾尼·吾守尔，男，新疆喀什师范学院人文系教师，系中国文章学研究会会员。