首页 -> 2007年第11期
语文教师应具备的语言品质
作者：顾乐远
多年的听课过程中，对许多语文教师语言表达上的种种缺陷已非常熟悉了：抓不住要点，拖泥带水，整节课唠叨个不停，令人如坠五里雾中，不知所云；语言干枯无味，生涩僵硬，词汇贫乏，充满“嗯、啊、这个、那个”等毫无信息含量的口头禅；一味强调声音洪亮，放开嗓门在课堂上大吼，语调平直单一。自己受累，学生厌烦，甚至有的学生课后匿名给老师写纸条，请求老师声音不要那么刺耳。
语文教师语言修养上的先天不足，是语文教学中的一处致命硬伤，从本质上违背了语文学科的美学要求，是对语文学科审美性质的严重戕害。正是这种种缺陷与不足，扭曲了语文课轻松愉快、怡情养性的美好形象，使众多学生逐渐丧失了语文学习的信心与兴趣。
袁振国先生在《教育新理念》中说：“教育不是工艺，而是哲学，是艺术，是诗篇，是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话。教育需要我们用热情与生命去拥抱。”语文是一门关于语言和文学的生动有趣的艺术，它反对僵化与死板，提倡生机与灵性。语文教学是教师心灵世界对教材和学生独特的感知与发现，它要求语文教师不但要有诗人深沉而富有激情的胸怀，更要有诗意的语言。
语文教师的语言素养，应该具备如下的优秀品质：
一、简约、概括，蕴含丰富。
语文这门人文学科特别讲求含蓄与顿悟——“言有尽而意无穷”，“此时无声胜有声”。语文教师要善于透过事物的表象，抓住其内在的本质。其课堂语言应该惜字如金、字珍句珠、掷地有声，努力做到提纲挈领，言简意赅。
西方思想家说起话来口若悬河，写起文章洋洋洒洒，给人一种汪洋恣肆的壮美感。但孔子的“一言以蔽之：思无邪。”“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。”这些评论，虽寥寥数语，却切中肯綮。如空谷回音，意味无穷，应该是一种更耐人寻味的美感。从这个意义上说，孔子应该是他那个时代最优秀的语文教师！
当然，这种语言上千锤百炼的硬功夫，是建立在对教材高度的把握、对学生洞察入微的基础之上，是教师教学基本功及备课的努力程度的集中体现。
二、流畅而有节奏感，善于留出语言空白。
很多语文教师把流畅简单地理解为“不停地说”，甚至在学生阅读和思考的过程中，他也不厌其烦地啰嗦几句，吵得学生心神不安，思维常常被打断。苏轼在《文说》中说“吾文如万斛泉源……常行于所当行，常止于不可不止，如是而已矣！”虽然他是论述写文章的，我们完全可以可以借鉴在语言表达上。语文教师的语言应该如行云流水，流畅而自然，“当行则行，当止则止”。
语文注重“悟”的内在品质，客观上要求教师必须节约自己的语言，不多讲，不乱说，给学生留下思考与理解足够的时间与广阔的空间。这种授课语言上的空白，其效益是显著的。
三、富有深沉而浓烈情感色彩。
语文教师，应该具有深沉而博大的情怀，浓郁又强烈的感情。他需要化平淡为灿烂，化腐朽为神奇。他需要用诗人的眼光去观察世界，用诗意的胸怀去理解学生，驾驭语文课堂。没有感情浸润的语文课是枯燥无味的，没有诗人情怀的语文教师是平庸的。
四、语音纯正，音色优美，富有磁性与魅力。
语文教师，应该是一个出色的语言工作者，他的发音纯正地道，音色优美细腻，只有这样，才能让学生充分感受语言美的魅力。很难想象，一个语音沙哑、刺耳，发音蹩脚，笨口拙舌的语文教师会受到学生的欢迎。
北京大学中文系教授钱理群有十八年中学语文教学经历，他一直主张语文教学应该引导学生“感悟语言文字之美”。他在《新语文读本》中说：“你将在有声、有色、有思想、有韵味的语言世界里流连忘返，透过美的语言窥见美的心灵、美的世界。”
语文教师翩翩起舞的语言美，就会把学生带入一个声色俱美的语文世界。
顾乐远，海南师范大学现当代文学硕士研究生。