首页 -> 2007年第12期
作文教学中的情感因素
作者：介红波
感情是写作的动力，因此写作教学应重视情感的培养，激发学生写作兴趣，尤其对写作基础较差的学生，更要出自内心地施之以爱，动之以情，建立起互相信赖的关系。因此写作教学中的情感因素是多方面的，它体现在写作教学的各个环节之中。
一、作文指导中的情感因素
首先要有好的命题，好的命题新颖独特，富有生活情趣，能一开始就吸引学生激起写作的欲望。叶圣陶指出：“教者命题，题意所含，要学生心有所思，情有所感，而后有撰作。”这说明命题要符合学生心理。
作文指导时，可用激将法，激发学生兴趣。个别学生由于种种原因，写作没有信心，没有热情，上作文课恹恹欲睡。为此想出一个办法，让他们集体或小组写作，将作文能力较好的同学与较差的同学组成一组，互通感情，融洽关系，互相影响，激起不爱写作学生的写作兴趣。在班级一度曾抓片段练习，即让学生根据老师所写的中心句进行练写，比一比哪一组写得好。这便激发了学生的写作兴致，热烈的讨论在各个角度展示了。平时不爱写作的学生也兴致勃勃地加入本小组的讨论之中，感受到写作并非一件“难于上青天”的事。作文指导中的情感因素，更重要的是把教师自己放进去。比如：教师带头写好“下水作文”，可以熏陶学生的情感。教师爱好写作，文章写得好，情趣盎然，学生情动而相随，喜欢写作文。平常我们也会看到这种现象，教师爱写、会写，班里就会出现一批爱写、会写的学生，所以要提高情感的感染效能，提倡教师写“下水作文”，是最有说服力的方法之一。
二、作文批改中的情感因素
面批，是一种师生感情交流的极好形式。面批时，教师边讲边问，边读边改，学生看着、听着、思考着，师生共同讨论情感互通。并且面批还可以消除学生对老师的某些误解。不少学生那种“老师未必关心我”的想法，会在两三次面批中烟消云散。作文批改中的情感因素，还表现在教师自己的情感中。这就要求教师公正客观地对待学生的每篇习作，不要以个人喜好而存偏见。学生的劳动成果，老师只批一个“阅”字，或只打一个日期，学生的心理状态是何等反应？长此下去，会挫伤学生写作的积极性。因此，教师要力争精批细改，写出评语，说好就要讲出好来，说差就要点到要害处，使学生心领神会，有所收获。
三、作文讲评中的情感因素
在作文讲评时，教师应激发学生积极的情感，努力发现学生习作中的闪光点，尤其是对后进生，哪怕是微小的进步，如一个词语用得好，一个句子用得生动，内容与众不同，构思独特新颖等，都应在讲评时给予肯定和鼓励，或当堂宣读，或有条件的印发给学生讨论，或向报刊推荐，学生都会受到莫大的鼓舞。教师在作文讲评中，对普遍存在的问题，虽然是指出来分析，但态度要亲切，语言要诚恳，尽量采用“探讨式”。
作文讲评之后，最好让学生修改或者重做。赞可夫说：“越是以情感为基础，信念就越坚定。”如果我们在写作教学中注意情感这一因素，那么，中学生的写作信念也就会更加坚定了！
介红波，教师，现居河南新安。