首页 -> 2007年第12期
让作文闪耀个性色彩
作者：何满海
一、培养学生的独特感受能力。生活是个大舞台，它演绎着人生的酸甜苦辣和喜怒哀乐，如果能细心观察、细心体会、真心感悟，定能从中挖掘出丰富的写作资源。生活阅历不同，面对同一事物、同一题材，各自的感受也是有差异的。比如，面对秋天的枫叶，白居易感受到的是一种萧条：“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。”杜牧感受到的是一种愉悦：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”毛泽东感受到的是革命的激情：“看万山红遍，层林尽染。”学生的作文往往缺乏个性、没有深度，主要原因就是学生缺乏生活的积累和独特感受。所以，语文教师的使命就是创造条件，提供机遇，引导学生走出课堂，投入生活，观察生活，体验生活，感悟生活。
二、培养学生的创新思维能力。对学生而言，只要在作文中能够做到有新的发现，能够提出新的见解，解决新的问题，或者能够对前人、他人已有的成果创造性的运用，推陈出新，标新立异，就应该视作具有创新能力。要培养学生的创新思维能力，首先要对学生进行想象力的训练，多让学生进行续写、改写，想象未知的和未来的空间，思维驰骋的空间便会越来越广。其次，要对学生多进行逆向思维能力的训练。逆向思维就是从相反方向来考虑问题的思维，是与人们惯常的思维相反的一种思维。逆向思维过程就是克服人们头脑中某种自己设置的僵化的思维框架，按照某一种新的方向来思索问题的过程。长期以来人们总习惯于认识事物的某一面，而忽略了与之相反的另一面。因此，这就留给了人们思考的余地、思考的另一个空间。运用逆向思维的方式，反其道而思之，反其意而写之，久而久之，学生的思维便流畅而一触即发，深刻而入木三分，独特而别具匠心，往往会有新颖奇特的发现，定能写出富有个性的文章。
三、培养学生语言的个性。众所周知，不同地域的人有不同的语言，不同性格的人有不同的语言，不用年龄的人有不同的语言，不同心境的人有不同的语言……正是这很多很多的“不同”，就构成了语言的个性，才使得人类的语言世界绚烂多姿、异彩纷呈。有专家指出，学生有两套语言系统，一套是“正经”话，即大人腔，通常是孩子们按照成人的表达方式而讲的话，缺少个性和童真；另一套是与伙伴交流的“悄悄”话，即伙伴语言，伙伴语言则生动、形象、有灵气、有个性。我们必须沟通两套语言系统，让规范性的语言与富有个性的、生动活泼的伙伴语言结合起来，引导学生在作文中力避陈词滥调，力戒人云亦云，要多多打造具有个人“版权’的语言，遣词造句力求新鲜、突破常规。文言功底厚者，不妨多一些铺成对仗，以雅致显示特长；擅长口语者，可以适当调侃幽默，以风趣引人入胜。
四、培养学生人格的个性。作文既培养个性，又负载个性，是学生独特“个性”的自由表现。反过来，学生的个性又制约着作文的个性。杜甫的诗多忧愤悲凉，陶渊明的诗常闲适恬静，朱自清的作品总是流露出淡淡的哀愁，鲁迅的文章犀利如匕首，这都与他们的个性有关。外向的学生，往往能写出富有激情的作文；内向的学生，写出的作文常常散发着压抑的情绪。有的学生多情善感，景物描写十分出色；有的学生始终描写农村，表现出浓郁的乡土气息。有的擅长编故事，有的喜欢写诗歌。这都是学生的个性特长在闪光，在吸引教师的注意力。因此，教师要善于从学生的作文中分析学生的个性，研究学生的个性心理有目的的培养学生的个性，张扬学生的个性，放飞学生的个性，给学生以心灵的自由和笔墨的自由，正如刘锡庆教授所言：“写我的自得之见，抒我的自然之情，用我的自由之笔，显我的自在之趣。”
何满海，教师，现居甘肃秦安。