首页 -> 2007年第12期
个性化作文教学方法谈
作者：赵连虎
如何培养学生的个性化作文呢？
第一、引导学生探求对生活的独特感受。生活是个万花筒，蕴藏着喜怒哀乐与真假美丑，蕴蓄着丰富的写作宝藏。生活是写作的源泉，学生作文的思想、观点、感情及一切材料都源于生活。生活阅历不同，面对同一事物、同一题材，各自的感受也是有差异的。比如，面对秋天的枫叶，杜牧感受到一种愉悦：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”白居易感受到的是一种萧条：“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。”毛泽东感受到的是革命的激情：“看万山红遍，层林尽染。”所以，语文教师的使命就是创造条件，提供机遇，引导学生投入生活，观察生活，体验生活，感悟生活。要指导学生根据写作需要搜集素材，对生活条分缕析，由此及彼，从现象到本质进行系统深入地过滤加工，积淀情思，善于探求，挖掘自己对生活的独特感受。学生一旦拥有了独特的感受能力，就能真正领悟到生活的真谛，才能赋予作文鲜活的生命和鲜明的个性。
第二、培养学生的创新思维。作文本质上是一种创造活动，因此创新思维在写作中尤为重要。对学生而言，只要在写作中能够做到有新的发现，能够提出新的见解，解决新的问题，或者能够对前人、他人已有的成果做出创造性的运用，推陈出新，标新立异，就应该视作具有创新思维能力。教师要着力培养学生的创新思维。进行想象力的培养，多让学生进行续写、改写、想象未来和未知的空间，思维驰骋的空间便会越来越广。多让学生做一些求异思维训练，多角度思考问题。一文多作，一材多文；评点名作，进行选材、立意、构思等方面训练。久而久之，学生的思维便流畅而一触即发，深刻而入木三分，独特而别具匠心。到了这一步，写出的作文自然也就有个性了。
第三、培养学生的个性化语言。个性化作文，在语言方面除了要求文从字顺、准确生动之外，还必须有个性。所谓个性化语言，是指那些惟我独有、浸染着作者性灵和情愫的语言，是指那些新颖独特，能启人思考联想的语言。我们知道，不同的地域有不同的语言，不同的性格有不同的语言，不同的年龄有不同的语言，不同的心境有不同的语言……正是很多很多的“不同”，构成了语言的个性，也正是这些个性才使我们的语言世界绚烂多姿、异彩纷呈。我们只有从思想上充分认识了语言的“个性”，才会付诸笔端，从而打造出富有个性的语言。写作教学中，要引导学生力避陈词滥调，力戒人云亦云，要多多打造具有个人“版权”的语言。遣词造句力求新鲜，角度巧妙，突破常规。句子的组装，句子的变换，词语的搭配等等方面突破惯用模式。文言功底厚者，不妨多一些铺成对仗，以雅致见长。擅长口语者，可以适当调侃幽默，俗韵也是一种风格。
第四、培养学生的作文个性。作文既培养个性，有负载个性。反过来，人的个性又制约着作文的个性。杜甫的诗多忧愤悲凉，陶渊明的诗常闲适恬静，朱自清的作品总是蕴含淡淡的哀愁，鲁迅的文章犀利如匕首，这些都与他们的个性有关。热情的学生，往往能创造出有激情的作文，内向的学生，常常流露着抑郁的情绪。有的学生多情善感，景物描写十分出色；有的学生始终描写农村，表现出一定的乡土气息；有的擅长编故事，有的喜欢写诗歌。这都是学生的个性爱好在闪光，在吸引教师的注意力。个性的差异导致主观意识的差异，形成不同的精神风貌，产生不同的作文个性。因此，教师要善于从学生的作文中分析其写作的个性爱好，研究学生的个性心理，有目的的培养学生的个性爱好，充分发展学生的爱好特长。有了良好的个性，学生就会用自己的眼光去看世界，用自己的心灵去感悟生活，就能把大千世界与个人的情感交融在一起，用独特的方式表达独到的见解，写出的作文就能放射出个性色彩，进而形成自己的风格。
赵连虎，教师，现居甘肃秦安。