首页 -> 2007年第12期
语文课导语之美
作者：梁爱丽
第一是导语的情感美。古人云：感人心者，莫先乎情。要使导语有强大的吸引力，能引起学生的共鸣，就必须充满美的情感。特级教师于漪在这方面做了很好的尝试，她在讲授李健吾的《雨中登泰山》时，安排了这样的导语：
同学们游览过祖国的名山大川吗？那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿万态、气势雄伟的三山五岳，孕育着我们中华民族的古老文明。一想到它们，民族自豪感就会充溢心头。那具有拔地通天之势，擎天捧月之姿的泰山就是这样一座山。历代文人墨客写诗撰文讴歌赞颂，杜甫的五律《望岳》就是其中之一，诗中‘一览众山小’的境界是令人神往的，只有攀登到绝顶，才能领略到无限风光。今天我们学习李健吾同志的《雨中登泰山》一课，请作者为向导，带领我们去攀登、游览那高耸雄伟的泰山吧。
这样的导语，感情真挚，充满美的魅力。它可以拨动每一个学生的心弦，激起他们对泰山乃至祖国的无限热爱。
是导语的意境美。语文教师在讲新课之前，可以先有表情地吟诵一首与课文有关的诗词，然后导入新课，通过诗词中美的意境感染学生。如教《李愬雪夜入蔡州》，先让学生领会王建的七绝《赠李愬仆射》：“和雪胡营一夜行，神旗冻定马无声。遥看火星连营赤，知是先锋已上阵。”雪夜行军，军旗冻定，马也不叫了，可见其寒难当。李愬为什么要选择这样的大雪之夜奇袭蔡州呢？怎样奇袭？战果如何？意境拨动了学生的心弦；问题启发了学生的思维。也可以把那些优美的散文片段编成一首诗，通过意境激发学生的学习兴趣，加强对课文的理解。比如讲授碧野的《天山景物记》中《雪峰·溪流·森林·野花》一节时，可用这样的导语：“天山脚下走，野花过人头；溪流轻荡漾，山色渐温柔；蹄响林愈静，鸟鸣山更幽；夏作春图画，人在画中游。”
第三是导语的图画美。语文课本中有一些课文本身就是一幅或多幅图画，教学经验丰富的老师一开始就能描绘出一幅美妙的图画，从而带领学生领略图画之美。江苏肖骑老师在教《果树园》的时候，精心设计的导语就富有图画美：“当曙光冲破黑暗，大地从薄明的晨曦中苏醒过来的时候，蓦地，一轮红日跃出海面，将一片金辉洒向人间。于是村舍、山峦、树木、花草……大地上的一切宛如镀上了一层金色，显得那么富有诗意。那金色的彩霞、浅黄色的薄光，偶尔闪光的露珠，像甘霖沁人心脾，像醇酒叫人心醉，多美的清晨啊！晨光中的大地是美的，那么，清晨的果园又是一番怎样的景致呢？让我们随着作者丁玲的行踪去观察一下《果树园》清晨的美景吧！”这幅画面多姿多彩，美妙传神。它可以激起学生对清晨果树园的美好憧憬，使学生走进佳境之中。
第四是导语的悬念美。导语悬念的美可以像磁石一样吸引学生，使学生把注意力集中指向教学内容。例如，特级教师于漪教《孔乙己》时，她提出一个耐人寻味的问题：凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》这篇小说的。凡是读过《孔乙己》的，无不被这个苦人儿的形象所感染。据鲁迅的朋友说，鲁迅对自己的小说，最喜欢的是《孔乙己》。鲁迅为什么最喜欢这篇《孔乙己》呢？同学们读后就理解了。这样就在学生的思维中起了悬念，激发起他们学习这篇小说的浓厚兴趣。
语文教学是一门综合艺术，语文课型灵活多变，语文导语也多种多样，但不论那一种导语，都必须具有美的吸引力。当然，导语美的因素十分丰富，且不少美的因素相互渗透、相辅相成，在此不再论及。
梁爱丽，河南驻马店市技工学校讲师。