首页 -> 2007年第12期
文学教育在历史教学中的运用
作者：李家金
那么，在历史的日常教学中，怎样继承传统、创新发展文史结合呢？
1、从历史书本的课题、标题的文学性中进行文史结合的引导和讲解，激发广大学生的历史学习的兴趣。
现在的初中历史课本有一个较明显的特点，这就是课题、甚至是标题尽可能文学化。即往往用一句诗点明本部分的内容。例如人教版七年级（上）的第十课，课的题目就是大诗人李白的一句诗——秦王扫六合。全诗为：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸候尽西来。”通过对这首《古风》诗的讲解，既能体味李白的豪迈和奔放，也能读出秦始皇灭六国，一统天下的伟大功绩。从而使学生从文史结合的教学中感受文学之美，又体味历史画卷的辽阔和恢宏。文史结合，相得益彰。
2、从语文的角度，解释字词，从而导入历史知识的传授。
历史课本中，有时会出现一些容易混淆又有其特殊含义的字词，如在讲印度历史时，会出现“土兵起义”这一名称，学生往往把它读成容易理解成“士兵起义”，这就需要解释“土兵”就是本地的兵或军队，从而把握和理解“印度土兵起义的”实质，就是一场伟大的反殖民统治的斗争，其意义就了然于心。如学生对明清的“改土归流”不甚理解。如果老师用“土生土长”或“土著”来解释“改土归流”中的土，翻译成土司（少数民族本地世袭的官），学生就理解了。有些难理解的词：禅让、和亲、瓦子、蹴鞠。应认真讲解，不能敷衍过去，否则，历史课中的生冷字、词会让学生感到茫然，繁琐，从而使教学效果下降。
3、利用成语、典故、诗词等生动的语文材料加深对历史事件、历史概念的印象和理解。
例如：在讲“皖南事变”发生后，周恩来同志所写的“同室操戈，相煎何急”这句诗时，并补充曹丕逼曹植所作的“七步诗”的故事，就能起到一箭多雕的作用。讲解能让学生对中国古代史和近代史进行纵向比较。曹丕和曹植同属一家，共产党和国民党在抗日大旗下也同属一家，得出不应自相残杀的道理。又能说到“建安文学”曹三父子的文章才情，同时又歌咏了总理的文武双全。还能增强学生对国民党积极反共、消极抗战的理解。何乐而不为呢。
4、用歌词和诗联等语文材料来加深学生对历史学习的兴趣，提高历史课堂的质量。
如讲南宋文学时，我让学生听流行歌曲《月满西楼》。既让学生在古典的旋律下享受音乐的美妙，又能通过歌词里，特别是一句“花落飘零水自流”让学生感慨国破家亡的女诗人李清照的婉约凄美：“红耦香残玉簟秋，轻解罗衫，独上兰舟，云中谁寄锦书来，雁子回时，月满西楼。花落飘零水自流，一种相思、两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”在讲解写词的一些简单方法和计巧以后，让学生结合自己的情况写一首宋词风格的诗词。我能明显感受到学生们的跃跃欲试，大显身手的心情，我选出了其中一首学生写的作品《卜算子?秋叹》。（初二（4）班宫海燕）“朔风，人面寒，黄叶碧空劲舞狂欢。又是一年秋韵至，寂寞敲心鼓。虽处众芸间，知音觅，难又难高山流水钟俞交，何日梦再还。”
讲岳飞抗金时，解读岳飞的《满江红》，能更好体会岳飞精忠报国的精神和事业未竟的潸然泪下，一句“莫等闲，白了少年头”，启迪多少莘莘学子。点点滴滴无不加深学生对历史的感知和理解。
文史结合的实践，在历史教学中还有其他的方法和途径。只要本着求真、务实、坚持、有度的原则，就一定会在学生的综合能力素质的提升方面，开出奇葩，结出硕果。
作为一名新时代的历史教师，只要不断地在文史结合的海洋中遨游，就一定实现蒲松龄的“苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚”的箴言。也一定能让学生对历史的学习，从自由之路走向成功之路。
李家金，教师，现居南京。