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幼儿园文学教育的实践探索
作者：陈琼辉
幼儿园文学教育包括艺术精神的陶冶和艺术技巧的培养。艺术精神是指崇高正直的道德精神，坚毅执着的顽强意志，积极乐观的生活态度，能爱能恨的精神品质等。艺术技巧是指艺术表现手法，语言的节律和音韵的和谐，拟人、比喻、夸张、象征等修辞手法的恰当运用。艺术精神与艺术技巧是血肉与灵魂的统一，形式与内容的统一。没有艺术精神，艺术技巧没有了灵魂；没有艺术技巧，精神失去了依托。在主题活动中，教师抓住这些文学艺术要素，切入具体作品，给幼儿以全方位的艺术感受，应该说就抓住了文学教育的精髓。
文学教育的实施，还需要我们利用一些辅助手段，如利用多媒体课件，多媒体资料，展示相关图画和实物，配以合适的音乐等等。幼儿是不识字的，对于故事性体裁的作品，可以采用讲述和朗读的方法，也可以表演；对于儿歌和幼儿诗，可以击节吟唱，表情朗诵，也可以编排动作进行表演；对于戏剧，郑振铎先生早就说过：“可以立时排演，不拘地方，也不拘时间，如不便排演，则用对话式把戏曲表演一下也是可以的。”[3]同时我们还要创设具有童趣的、优美的活动环境。
幼儿文学体裁丰富多样，每一种体裁对孩子们来说都有着不可抗拒的魅力，在3年6个学期中，我们可以采用循序渐进的方法把各种体裁分别编进各个学期的计划中，争取每个学期都有一个文学的主题活动。通过这个文学的主题活动来带动其他的活动，除达到文学认知的主要目的外，还可以实现其他的目标。
一、小班文学教育的实施
我们可以把认知儿歌和幼儿诗作为幼儿园小班文学教育主题活动的中心。上学期以儿歌为主，下学期以幼儿诗为主，围绕一个大的主题，教师挑选一系列的优秀作品，采用灵活多样的方式，带领孩子们走进诗歌天地。
如：春天到了，可以开展一个表现春天美、讴歌春天美的文学教育主题系列活动，把活动室设计成春天的情景，用能表现春天的图画和实物装点起来。
活动一：挑选一个有代表性的表现春天的影像资料，组织孩子们观看，让他们建立一个关于春天的基本印象。春天来了，小草长出了嫩绿的新芽，花儿开了，冬眠的动物醒了，燕子从南方回来了，小溪流欢快地流淌，小鸭子“嘎嘎嘎”地在池塘中戏水……
活动二：教师选择一部分表现春天的儿歌和幼儿诗，如：《春天来了》、《春天是这样来的》、《春雨》、《春妈妈的三个小姑娘》、《桃花》、《春的消息》、《春天说了什么》等儿歌和幼儿诗，多花些时间，采用灵活多样的方式让幼儿熟悉这些作品。可以听录音，观看配有春景画面的配乐诗朗诵，让幼儿体会春天是多么的美妙。
活动三：师生一起吟诵，歌唱，表演。练习时一定要边念边击节，击节的方式方法要灵活多变，可以拍手，拍身体的其他部位，可以使用打击乐器，总之要让幼儿掌握语言的节奏和韵律，充分感受诗歌语言的魅力。还可以编排动作去表现诗歌内容，既方便记忆又增加了游戏性，从而激发了孩子们的兴趣。然后可以开一个朗诵会，作为活动成果之一。
活动四：引导孩子们用自己的语言复述诗歌内容，表现自己对春天的理解，对春天的喜爱，对春天的赞美。教师要善于从中发现幼儿思维的火花，及时夸奖他们独特的想象力和表现力，并记录下来，作为活动成果之二。
活动五：组织孩子们带着这些作品走进春天的大自然，去寻找春天，发现春天，去亲身感受万物复苏、生机盎然、姹紫嫣红的美丽春景，把诗中春景和现实春景结合起来，引导孩子们展开艺术联想。让孩子们在清山绿水旁朗诵诗歌，用摄像机或照相机拍下当时的情景，作为活动成果三。
活动六：把诗歌欣赏和音乐舞蹈结合起来，教孩子们唱《春天在哪里》这样的儿童歌曲，让他们自编舞蹈动作，把春天美和对春天的爱唱出来，跳出来，作为活动成果四。
活动七：把诗歌欣赏和美术结合起来，引导孩子们把心中的春景和看到的春景用画笔描绘出来，极力赞扬有独特创意的孩子。做一个小小的画展，作为活动成果五。
如有必要还可以开展一些延伸活动，一到两周一个活动，通过这个活动，一方面让幼儿认识了春天，感受到了春天的美丽和无限生机，陶冶了他们热爱大自然的情操；另一方面让幼儿感受到了诗歌语言的魅力，它的凝炼性、形象性、抒情性、音乐性是其他艺术形式不可逾越的，这不就是一种艺术技巧的感染和艺术精神的熏陶吗？
二、中班文学教育的实施
我们可以把认知幼儿童话、寓言、幼儿故事、幼儿散文等作为中班文学教育主题活动的中心，以故事性体裁的作品为主，不求面面俱到，但要让孩子们通过主题活动进一步感受故事的魅力，培养他们对真善美的向往和对假丑恶的摈弃。
从各种鲜活典型的故事形象身上，引导孩子们明白什么是坚毅、勇敢、善良、机智和美丽。从曲折离奇的故事情节中，引导孩子们明白什么叫一波三折、柳暗花明、好事多磨，甚至什么叫起死回生。别具一格的故事环境，会让孩子们如醉如痴，流连忘返。童话世界，繁花似锦，鸟语花香，碧草连天，在这样的地方发生的故事怎不叫人沉醉！很多幼儿生活故事，要么发生在一个其乐融融的家里，要么发生在一个令人向往的幼儿园里，要么发生在一个妙趣横生的公园或动物园里。美好的故事环境甚至成了许多人一生都向往、追求的目标。
确定活动的主题时，可以把内容、形象等作为选材的依据，充分调动多种教学手段让孩子们熟悉作品，欣赏理解这些作品。如：选择一系列表现角色崇高精神、美好情操的作品；表现真善美战胜假丑恶的作品；表现角色机智勇敢、乐于助人的作品等，也可以是用一个系列主题活动来完成。由于篇幅有限，在此就不再详细举例了。
三、大班文学教育的实施
我们可以把认知幼儿戏剧文学，开展幼儿戏剧活动作为大班文学教育主题活动的中心。孩子们天性喜欢游戏，喜欢模仿，幼儿戏剧活动其实就是一种高级的、有组织的游戏活动。幼儿戏剧活动是一个综合性的活动，综合了文学、音乐、舞蹈、美术、造型等多种艺术手段，把戏剧文学变成戏剧活动，可以让孩子们好好过一把游戏的瘾、模仿的瘾、表演的瘾。妙趣横生，又富有鲜明个性的角色语言锻炼了孩子们的语言能力，激发了他们对语言的兴趣，丰富而有趣的角色动作锻炼了他们的表演能力和动作协调能力，充满童趣的的服饰造型，舞台设计和儿童音乐无不给幼儿以充分的美的愉悦和享受。
大班两个学期可以集中排演两个戏剧，选取孩子们感兴趣的剧本，首先带领孩子们熟悉剧本，观摩儿童剧影像资料，可以采用竞争机制，让小朋友自己报名参演，模仿角色语言和动作，竞演自己喜欢的角色，师生同台也很好，增强游戏性，增进师生间的感情。
2005年，武汉市武昌区曾在各幼儿园开展了一个幼儿戏剧排演比赛，孩子们表现出来的热情和表演能力都让我们大开眼界。如果把这个活动作为幼儿园的常规主题活动，就可以让更多的孩子，甚至幼儿园所有的孩子都参与进来。这个活动让我们看到，在幼儿园大班开展幼儿戏剧排演活动是完全切实可行的。幼儿戏剧排演活动的开展，让孩子们感受到了多种艺术形式和艺术技巧，学会了一些文学艺术的表现方式，为他们以后的学习、发展奠定了一个良好的基础，这是素质教育具体而集中的体现。
今年“六·一”前后，我切切实实看到了，感受到了孩子们对幼儿戏剧的热情。我组织学前教育系的学生排演了几个妙趣横生、生动活泼的幼儿戏剧，在“六·一”儿童节前后，我们把这些戏剧作为礼物带进了幼儿园，小观众场场爆满，热情似火，他们观看时的专注、投入和积极的参入意识极大地鼓舞了我们，也让我们始料不及。演出结束时，孩子们恋恋不舍地不肯离去，纷纷抢着和自己喜爱的角色合影留念。这是多么难得的热情和兴趣呀，如果我们抓住了他们这个兴趣点，在大班开展戏剧活动，他们该有多么欣喜呢！幼儿园文学教育不是落到了实处吗？幼儿园素质教育不是也落到了实处吗？
四、结语
教育是一种艺术，艺术具有多样性与复杂性，幼儿教育也是如此，每一个老师都有自己的审美趣味和选择，因此，以上所讨论的方案并非“标准答案”，只是提供一个讨论问题和解决问题的视角，仅供参考。每一个教师都可以依据自己的文学修养、把握能力和教学需要设计自己的主题活动方案，在教学实践中不断地加以充实和提高，这样，才能充分发挥幼儿文学教育在素质教育中的重要作用。
参考文献：
[1]陈琼辉，让幼儿文学走进幼儿园，学前教育研究
[2]幼儿文学教育的缺失及其建构，语文教学与研究
[3]郑振铎，儿童文学的教授法。见：中国现代儿童文学文论选 广西人民出版社，1989：217
陈琼辉，江汉大学实验师范学院教师。