首页 -> 2008年第1期
从学生作文心理探究初中作文教学
作者：刘祖元
初中生作文心理比较复杂，归纳起来大致有这样几种：（1）畏惧心理。调查班级学生发现，有近三分之二的学生怕写作文。这类学生往往几天前就盘算着某一天要上作文课，心理背上沉重的包袱；更有学生，为躲避作文课竟以生病、有事为理由旷课在家。学生的作文畏惧心理，极有可能产生作文的厌倦心理、抵触情绪。（2）草率心理。一般而言，学生对语文学习的重视度不及数理化，而语文学习中最不重视的又恐怕是作文。班级中绝大多数学生能不折不扣地完成数理化作业，完成语文基础知识、阅读理解作业，却视作文为一种负担，不能积极思考，认真完成：或三言两语应付了事，或东拼西凑糊弄一番，或抄袭一篇欺骗老师。这种草率心理下写作，其作文水平只能原地踏步毫无长进了。（3）自卑心理。这类学生一般不能给自己的作文能力正确定位，不能在发展中看待自己的作文能力，对自身作文能力缺乏自信。当其见到同学的文章立意丰厚、构思奇巧、语言绮丽时，便怨自己没有敏捷的才思，缺乏丰富的想象，没有写作的天赋。这种自卑心理，常令其觉得写好作文是遥不可及之事，不能坚持走写作之路。笔者的一位学生曾写信说，老师，你总说写作是心灵的对话，情感的宣泄，只要用心付出总会有收获，可我在作文上付出了不少，写作之神为什么总没有垂青我，没有向我微笑？我真的很恨自己，我不是写作的材料。看了这位学生的信，笔者找到了这位学生，告诉他这信言辞恳切，语言流畅，是写作水平提高的极好佐证。笔者让他拿来一二年前的文章，帮助他分析、比较，让他知道自己的进步。这位学生听后，逐渐克服自卑心理，树立作文信心，在校作文竞赛中多次获奖。（4）封闭心理。一般而言，学生在做数理化外语甚至语文基础知识、阅读理解作业时，如果遭遇难题不能独立完成，大多能向同学请教、与同学合作探究、向教师求助，这几乎已形成一种习惯。而作文这一较为特别的语文作业，在老师布置后，很少有学生因要求不明、表达不清、难以完成而展开讨论，学生大多将写作当作私密之事经营，不愿表达个人观点，彼此间的观点、情感撞击更无从说起。语文教师大多有这样的发现，学生写成文章后很少给同学，哪怕是最要好的同学看；也极少有学生就某篇文章的写法与教师讨论。过度的将写作活动封闭起来，不利于写作时开拓思路、丰富想象，一定程度上阻碍了写作能力的提高。（5）求美心理。这类学生有一定的写作基础，希望自己的每一篇文章都能精致完美，作为学生有这样的想法自然是好事，但由于认知、阅历的限制，学生作文不可能达到这一境界。求美心理会造成学生习作过程中的心理焦虑，因焦虑而阻塞流畅的思路；求美心理也易使学生在文章写砸之后陷入沮丧而丧失写作兴趣。具有这种心理的学生，在教师的命题作文尤其是考场作文中容易失利，也容易产生情绪波动，不能保持旺盛持续的写作热情。（6）依赖心理。由于作文是一种综合能力很强的智力活动，相比于语文其他作业，写作的难度是比较大的。在学习之初，学生希望得到教师详细的作文指导，依赖教师给出的思路去完成作文，应该是无可厚非的。但在达到一定程度后，学生应该明白作文是一项个性化的创造劳动，一味跟在教师后面，不形成独立的思考，不扔掉教师过多指导的拐杖，就如父母搀扶下的孩子永远学不会走路一样，是永远写不出独具特色的文章。
避免学生作文的这些消极不良心理，教师在作文教学中责无旁贷。（1）给学生写作的自由天空。学生惧怕作文，大多缘于无话可说又不得不说的尴尬。教师要引导学生观察生活。如学校生活、家庭生活、社会生活，自然世界、艺术世界、心灵世界等，用眼睛发现生活中有价值的东西，用心灵感悟生活中的美。如日出的雄壮，江南春雨的轻柔，空谷幽兰的顽强；如父母深情的嘱托，老师关切的问候，同学甜美的微笑；如人们自强不息的拼搏，邻里之间真诚友善的帮助，时代强烈跳动的脉搏。教师要摈弃理性的写作技巧的灌输。不要一上写作课就是谈如何写人，如何写景，如何抒情、议论，如何提炼主题，如何安排结构等。这方面理性的认识，对学生写作并无多大帮助，学生更多地需要实践，在实践中领悟，一个个专用术语反而会使学生产生畏难情绪，失去写作信心。（2）建立开放的作文教学模式。长期以来，我们的作文教学模式是“教师指导——学生写作——教师讲评”，这一模式的弊病在于教师往往将自己的认识、观点施加给学生，学生思维的独立性受到影响，容易产生作文依赖心理。建立开放的作文教学过程是学生思维活跃，有创造性的前提。作文指导时，教师要让学生对命题自主探究，与同学合作讨论，形成其作文的基本思路；然后再进行全班的讨论，在交流中打破心理封闭，丰富自己的认识，点燃心灵智慧之火。教师要组织开展读书活动，进行活动交流，一方面增进同学间的感情，另一方面丰富学生的知识，要让学生将活动心得写下来，通过各种形式刊登出来，营造和谐的班级习作氛围。教师要开展同学间作文修改活动，将作文的私密性公开化，让学生在作文互相批改中走出封闭，发现别人的优点，克服作文草率心理。教师要让学生自办班报，文章的撰写、版面的设计都由学生负责，定期出刊。由于办报是学生自觉行为，写作时必然会交流，写作后必然会讨论，学生自然会克服封闭心理，享受写作快乐而不再畏惧作文。教师要组织学生开展作文竞赛。班级每个学生都参加，每个学生都能获得教师的奖励，让个别学生克服自卑，树立信心。教师更要带着学生走向田野、村庄、街道、工厂，看流云徘徊，听小河絮语，感受生活的变迁，让学生在生活中学会感悟，学会作文。（3）让学生享受成功。学生作文的畏惧心理、自卑心理、草率心理是与其没有尝到成功分不开的，而这种不成功大多与教师有关。教师不能俯下身来看学生作文，过多求全责备，甚至以成人的眼光看学生作文，或谓其结构不巧妙，或谓其内容不丰富，或谓其立意不深刻，或谓其语言不老练，造成自卑学生一蹶不振，草率学生敷衍了事，脆弱学生充满畏惧。让学生享受成功，教师要有宽容之心。就整篇文章而言，某文也许问题不少，但教师可发现文章的某个段落、某个句子、某个词语使用不错，就应予表扬，不能老给学生作文挑刺。常见教师将学生的作文改得面目全非，看似敬业，实在是伤害了学生作文的自尊，产生作文的消极心理。教师在写作文评语时要注意措辞，同一意思，可用不同语句表达，尽量委婉，充满鼓励。如某文语言不够通顺，有教师直截了当说，文章语不达义，错字连篇；有教师则说，若能将句子写得通顺些，错字少些则很好。教师在作文讲评时，要尽量多谈优点，个别突出的问题，可通过专题形式讨论，个别学生的作文要放在其作文发展变化中看，要多看到他的进步，多激励，切不可当着同学的面批评，影响其作文心理。（4）要引导学生作文的平常心。畏惧、草率、自卑、封闭、求美、依赖等心理的产生，不能不说与缺乏作文的平常心有关。作文与其他作业一样平常，不会时需要交流，没有什么难为情；是人就有能力上的差异，作文水平的高下之差是自然之事；作文并不是神秘的玄学，用心感悟，写出真情都是好文章。教师就是要营造气氛，加强与学生交流，让学生在平常心态下写出好文章。
初中学生的作文心理也许不只这么几种，解决作文心理问题的方法也许远不止这么几种，这仅是笔者的粗浅想法，愿与同行商榷。
刘祖元，教师，现居江苏昆山。