首页 -> 2008年第1期
巧借课文培养学生观察能力
作者：杨俊义 郭伟胜
1、注意大自然的变化。大自然不是静止不变的，最明显的是季节的变化，春夏秋冬的景色各有特色，有一首诗写道：“春水满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。”这首诗就是抓住四季之景的不同特色进行刻画。就拿写“风”来说不同季节的风的特点也就不同，课文用“吹面不寒杨柳风”、“像母亲的手抚摸着你”写出了春风的轻柔，那么风在夏季就变得猛烈，在秋季就变得凉爽，到了冬天就变得凛冽刺骨。
2、注意事物的特点。自然界的事物是千差万别的。有一句谚语形象地描述道：“世界上没有两片完全相同的树叶”，观察就要抓住事物的不同特点。课文写春草“嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”抓住了春草如茵的特点，与夏草的茂盛、秋草的枯黄有不同的特点；写春雨“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。”抓住了春季雨丝的紧密、闪光、细长的特点，与夏雨的稀疏、急骤、粗大形成了鲜明地对比。
3、观察景物时要善于从多角度观察，充分发挥不同的感觉器官，灵活运用修辞手法，如春草图就是从草的动态：偷偷的；质地：嫩嫩的；色泽：绿绿的；长势：园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的，等多角度来观察。春风图从不同感官把无形、无色、无味的春风描绘得有声有色、有情有感。“吹面不寒”、“像母亲的手”通过触觉写出春风的和煦、轻柔，“泥土的气息”、“青草味儿”、“各种花的香”通过嗅觉写出春风带给人的特有的清新。春花图大量运用了比喻、拟人的修辞手法，把春天描绘得生动、美丽，抒发作者对春天的热爱、赞美之情。如“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”运用了拟人的手法，渲染了百花争春的气氛；“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”运用了比喻的修辞手法写出春花的艳丽。
4、观察要寓情于景，《春》作者不是直接写自己对春天的热爱、赞美之情，而是用抒情的画笔，赋予各种景物鲜明的感情色彩，如春风图“春面不寒杨柳风，不错的像母亲的手轻抚着你”写出了春风的轻柔，表达了作者的喜爱之情。春花图既写出了各种果树的花争相开放，又描绘了地上盛开的野花，作者赏花的欣喜之情，倾注于字里行间。写景离不开作者的情感，如《从百草园到三味书屋》、《济南的冬天》、《紫藤萝瀑布》等这些篇目都是通过景物来抒发作者的情感。没有真正被外界景色感动了的情，就无法把景写好。大多数同学写作文都是为了完成老师布置的任务，而没有把自己的情感融入美好的景色之中，再加上很多同学缺少发现美的眼睛，所以他们写出来的景是苍白的，枯萎的。
5、化静为动。自然界的景物表面上看绝大多数是静态的，客观如实地去摹写未尝不可，但这样有时会显得呆板、单调，缺乏生机与活力。作者在《春》中写春草用“小草偷偷……”将静物动写，恰当地运用“偷偷地”、“钻出来”等词语赋予小草以灵性，准确地表现出小草充满生机与活力的特性，不仅把静物写“活”了，而且在很大程度上增强了描写的生动性。
6、景中有人，《春》这篇课文通过写人在春天的活动表现作者喜爱春天之情。如迎春图：“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了，舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。”写出“蛰伏”了一冬的人们迎来风和日暖的喜悦，突出了“人勤春早”这一思想。“景中有人”是最能够表现主题的，它能反映人们的活动环境，能反映社会现象，还能反映作者的思想感情。游记之类的文章更应该做到这一点，如《醉翁亭记》通过对人物的描写表现了一种太平祥和的景象，反映了太守与民同乐的思想。
通过对《春》的学习，学生明白了观察写作的方法，这对提高学生写观察性的文章能起到事半功倍的效果，这样才能逐步提高学生的写作能力。
杨俊义，郭伟胜，教师，现居湖北武穴。