首页 -> 2008年第1期
初中生文学阅读指导策略
作者：朱文军
一、激发文学阅读的兴趣
首先，用课内作品激发学生阅读兴趣，引导他们阅读与之相关的文章。如读了《鲁提辖拳打镇关西》，学生有感于生动细腻个性鲜明的人物形象的塑造，教师可适时推荐《水浒传》；读了朱自清的经典散文《春》，就引导学生去阅读其他关于季节描写的文章。如此这般举一反三地引导学生的文学阅读兴趣，真正做到“得道于课内，得益于课外”。
其次，用影视媒体激发阅读兴趣。在中学生眼中，电影、电视比书本来得更亲切。现在，有许多名著名篇都拍摄成了影视作品，教师在引导学生读作品的同时，收看这些影视作品，以激起他们对原著的阅读兴趣。
第三，用展示阅读成果激发阅读兴趣。随着文学阅读的深入，越来越多的学生有了表达的愿望。他们或对作品中的人物品头论足，或对作品的语言、技法提出自己的看法。教师应适当引导，给他们创造交流展示的机会。
二、选择合适的文学读物
教师要向学生推荐那些文质兼美的读物，让他们在有限的阅读时间内读出收益。
首先，要注重读物的思想性，有关人生、理想、修养方面的书籍，可以使学生的思想升华到一个新的境界，从而形成自我良好的性格，顽强的意志。
其次，读物要有针对性，即阅读的作品要切合自己的实际需要。思想比较单纯的同学，不妨找一些思辩色彩较浓、说理透彻的作品来读；人际交往经验缺乏的同学，就找些社交方面的作品来读。
第三，读物要有趣味性。文学阅读不同于课堂学习，其动力很大程度上来自阅读过程中产生的直接兴趣，对所选择的作品了无趣味，当然也就读不好。
三、教会文学阅读的方法
首先，要掌握文学阅读的基本方法，如默读、朗读、浏览、赏析、圈点、摘录、批注、比较等。在上文学名著导读课时，要有意识地指导学生读、写、抄、评，学会鉴赏，让学生逐渐掌握文学阅读的门道。当学生习惯用某种正确的方法解读文本时，就能够拥有一把打开文学阅读的钥匙。
其次，引导学生披文入情，全面入境。要教会学生静下心来，深入到作品的内部，与作者进行心灵对话。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是感觉到自己是一个发现者、研究者、探索者。”要求学生进行文学阅读时集中精力，让自己的心灵沉浸在宁静和谐的状态之中，去联想、去想象、去感受、去体验，只有这样，才能把握作品的内涵，陶冶精神，感受语言，达到文学阅读的真正目的。
第三，教会学生“走马观花”式的阅读，要求学生不求甚解，即不必拘泥于咬文嚼字而重在领会要旨，求其真谛。文学阅读是一种个体行为，一千个读者有一千个哈姆莱特，一本名著，从不同的角度和层面进行解读，就会有不同的理解，教师要尊重学生的个性化阅读，允许学生自主思考、自主发现、自主体验，切莫越俎代庖，强行灌输。
四、营造阅读的环境
语文是基础学科，具有人文性、工具性。文学阅读无疑为语文教学插上了腾飞的翅膀，语文教师要多和各科教师交流沟通，为学生课外文学阅读创造一个宽松的校内环境。与此同时，家长在学生文学阅读方面的作用也不容忽视。教师应与家长沟通，并给孩子创造安静的文学阅读空间，给孩子选择足够的好书，给孩子足够的读书时间，营造良好的家庭氛围。
文学是数千年的文化积淀，每个人的阅读史就是他的精神成长史，文学阅读对青少年的成长至关重要，指导文学阅读是值得广大语文教师长期关注的问题。
朱文军，教师，现居湖南洞口。