首页 -> 2008年第1期
课堂上如何促进学生语言生成
作者：马 红
一、情景创设，鼓励创新，提高表达质量。
李吉林老师曾说过；“言语的发源地是具体的情景，在一定的情景中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”所以教学中要尽量为学生巧妙创设交际情景，使学生饶有兴趣地主动地投入到说话的训练中去，积极地观察、思考、想象……，这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。
如在讲授《散步》时，我们不妨设计这样的导语带领学生走进课文：我们每个人都有温馨的家，家是我们成长的摇篮，是我们避风的港湾！快乐时，她与我们分享甜蜜与美好；痛苦时，他与我们共担困难与挫折！在家的怀抱中，我们幸福的成长着，今天就让我们跟随莫怀戚先生一起去那春风荡漾的田野中散步，去感受家的温暖吧！诗般的语言伴随舒缓的音乐，上课伊始就将学生带进那广阔的田野，去感受微风轻拂，去感受鸟语花香，从而打开学生语言的大门。
二、整体感知、化难为易，扩展表达空间。
要上好一节语文课，单靠一两个问题的设计是不够的，它需要教者高屋建瓴，从整节课、整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问，才有一定的思维深度，才能从多方位培养学生的思维能力。在具体课文中，应化难为易，化呆板为活趣，诱导学生说话，发表自己的见解，达到思考、交流的目的。如《我的叔叔于勒》这篇文章主要是通过菲利普一家认钱不认人的丑恶行径，提示资产阶级“博爱”的虚伪，一看就懂。但为了能使学生从这篇文章中深刻体会到资产阶级的金钱观，我设计了如下几个讨论题：1、收到于勒叔叔的来信前后，“我”家的生活有何变化？2、收信后，“我”家在生活上为何会有如此大的变化？学生沿着这条线判断：菲利普夫妇的贪婪、自私的形象跃然纸上，而这正是本文的中心所在。这一组从易到难、由浅入深的设问，激发了学生语言表达的欲望，达到教者能让全体学生共同参与思考、共同表达的愿望，既达到掌握本篇文章内容和主旨的要求，又达到训练学生言语交际表达能力的目的，真是一举两得。
三、深入探讨，激活思维，挖掘表达素材。
学生对每篇文章的学习，不是一开始就是感兴趣的，为此，教师应从整体上把握教材，钻研教材，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的种种“冲突”。当学生急于解开这些“冲突”，欲表达自己的见解时，也就意味他们进行了思维训练。
如在《窗》一课教学中，不妨让学生思考透过同样的“窗”，为什么一位病人看到是美丽的风景，而另一位却看见一堵光秃秃的墙？从而让学生理解、说出虽然窗外确实是一堵光秃秃的墙，可是如果能打开自己的心灵之窗，光秃秃的墙也能变成美丽多彩的风景。对生命热爱，对生活充满热情，自然就能看见五彩斑斓的景象，能够顽强的与疾病作斗争。冷漠的心中不会有温暖的春天，关闭的心灵当然看不见美丽的风景。问题的探讨，不仅让学生提高语言表达能力，也能让学生的思想情趣得到提高。
四、课堂表达是主体，仿写练习是补充。
提高学生的语言表达能力方法是多样的，不仅仅是课堂中师生的听说对话，传统的训练手段也是不可或缺的。综观近几年全国各省市的中考试卷，不难发现几乎每个省市的中考试卷中都有仿写造句一类的题目。我想此类题目应是重在促进学生观察生活，感悟人生，抒写真情，提高语文素养。在平时在教学中，我们也可以通过此类训练促进学生的语言生成。
仿写造句这一类题目，将大语文和小语文很好地融合到了一起，让我们的语文与社会、与学生的现实生活贴得更近，让学生在现实生活中提高语言表达能力。当然，提高学生的语言表达能力的方法是多种多样的，仿写练习仅仅是其中一种，我们也可以在平时通过如讲故事、辩论、演讲等活动提高学生的语言表达能力。
马红，教师，现居江苏连云港。