首页 -> 2008年第1期
口语交际教学方法谈
作者：蒋祖瑞
一、培养兴趣，激发学生主动性。口语交际的教学，首要的是培养学生的兴趣，调动学生的主动性，这是有效提高学生口语交际水平的前提。首先，我们要教育学生认识口语交际的重要作用，要让学生明白，当今社会以高效率化、高信息化和高社交化为特征，西方国家把舌头、金钱以及电脑并称为人生的三大武器，日本早在1976年就在教育课程中明确提出提高学生的口语表达能力。人们只有提高了口语交际的能力，才能适应时代发展的需要。上述道理，我们要在教学中引导学生深切体会和充分认识，使之内化为一种积极进行口语交际训练的内驱力。同时，我们要给学生创设成功体验，使学生感受到口语交际的乐趣，激发出主动交际的积极性。在口语交际教学中，要积极鼓励学生看到自己的长处和潜力，精心设计符合学生交际活动和话题，并注意作好个别指导，让他们在交际活动中都能一展动人的风采，让他们在一次次的成功体验中不断凝聚起主动交际的深厚激情。如，教师可以指导学生去自由市场购物，在购物的过程中，要求学生有理有据地进行讨价还价，从而培养学生口语表达能力。
二、利用语文课堂，积极进行口语训练。培养学生口语表达能力，语文教师首先应立足课堂，抓住45分钟时间，创设时机让学生训练。具体如下：1、开展课前演讲，上课前先确定一个主题，让学生上台发言，或三言两语或发表见解，如，你对文中的人物有何看法；读了此文你有何感想，周围发生的事情你作何评论，就此展开议论，让学生从中感受讨论的乐趣，并提高自己的口语表达能力：2、利用课文，找准训练学生口语表达能力的契机，如绕口令、复述课文、看图说话、一事一议、续写课文、口头作文、表演小品等，如：在教学沈从文的《端午日》一文时，有一段在水中追赶鸭子的内容，但作者并没有做具体描写，我们可以鼓励学生想象一下“捉鸭子”的情景，并把想象出的情景说出来，很快，学生在老师的指导下各抒己见，精彩纷呈。总之，语文课堂要让学生动起来，说起来，这样不但可以提高学生的阅读理解、思维想象能力，还有利于学生的口语交际能力的提高。
三、积极开展活动，提高学生口语能力。各种丰富多彩的活动是进行口语交际能力训练的有效载体，青少年的心理特征告诉我们，利用多种活动，可以增强学生多方面能力的培养。其中演讲是培养学生口语能力的重要方法。为激发学生敢说、愿讲的热情，培养学生口语表达能力，我在教学中组织学生开展了一系列演讲活动，收到良好的成效，如“学雷锋”演讲比赛、“假如我是班长”演讲活动等。在这些比赛中，一些同学按演讲要求积极发言，并结合身边“学雷锋”的先进事迹和现实生活中缺乏奉献精神的事实，作了深入浅出、有理有据地论证，这样不仅使学生在口语表达上得到了锻练，而且在思想上也取得了进步，思维上也经历了一次成功的磨炼。另外，讲故事比赛，“小导游”等活动的开展，都能有效地提高学生的口语能力。
四、追求语言得体，逐步提高口语能力。得体性是一个人思维、表达、应对等素质全面能动地发挥作用的体现，也是中学口语教学所追求的目标。口语交际的得体性是指交际者的言语、神情、姿态适合交际的目的、对象、时空环境等。在教学中，我们要结合课文内容的评析，让学生认识和掌握有关得体的基本内容和要求，有效地提高口语交际的水平；另外，我们还要有目的地进行专门的训练，设置专门场景，逐步提高学生的口语交际能力，如：初一学生在第一学期的口语交际的训练中，就要掌握以下几点：1、与人交流时要注意对象、场合、用语文明得体；2、说话要有针对性，有说服力，善于打动人；3、学会婉拒的艺术。针对以上要求，我们分别设置了不同的情景来训练他们，以便达到上述要求，从而循序渐进地提高了学生的口语交际能力。
“冰冻三尺，非一日之寒。”我们相信：只要我们全体师生舍得下工夫，积极探索，多层次、多方位地强化训练，循序渐进，坚持不懈，就一定能提高学生的口语表达能力。
蒋祖瑞，教师，现居江苏句容。