首页 -> 2008年第1期
语文教学杂谈
作者：毕 琳 包衡山
语文老师在指导学生读通课文后，最后总结作品的艺术特点，总是说形象生动，语言具体，选材独具特色。但我从不知其真正含义，心中是一团雾水。考试起来也跟着填写：形象生动，语言具体，选材独具特色。
在大学里完整地学习了文学史，对历来文人有所了解，听了老师的讲解，自己再结合书本学习，才真正明白这些概括不是空中来穴，是有据可寻的。
中学里我们就知道杜甫诗歌“沉郁顿挫”，但我不明白“沉郁顿挫”到底是怎么回事。只大致知道“沉郁”可能是指他忧国忧民的思想，但我怎么也想不出“顿挫”是什么意思。通过学习《自京赴奉先县咏怀五百字》，看了前人的评点，听了老师的讲解，才真正明白什么是“顿挫”。
“杜陵有布衣，”转“老大意转拙。”“此身一何愚，”转“窃比稷与契。”“居然成鹱落，”转“白首甘契阔。”“盖棺事则已，”转“此事常觊豁。”“穷年忧藜元，”转“叹息肠内热。”“取笑同学翁，”转“浩歌弥激烈。”“非无江海志，潇洒送日月。”转“生逢尧舜君，不忍便永决。”“当今廊庙具，构厦且云缺。”转“葵藿倾太阳，物性固难夺。”
“顾惟蝼蚁辈，但自求其穴。”转“胡为慕大鲸，辄拟偃溟渤。”……
明明是“布衣”却“意转拙”；明明是“一何愚”却窃比“稷与契”；明明已经“成鹱落”却白首“甘契阔”；明明“同学取笑”却“浩歌弥激烈”……古人评曰“句句转”。老师打比方说正如中国书法中的平折平折平折……这就是人们常说的杜甫风格——“顿挫”。结合具体的作品分析，明白了什么是“顿挫”，我们就会运用此法赏析作品，也许还能运用此法写写文章。
谈到李白诗歌的情感跌宕与壮美，什么是跌宕？什么是壮美？只有结合作品来谈，学生才能深刻体会。“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回！”《将进酒》“弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧。”《宣州谢眺楼饯别校书叔云》“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道难，难于上青天。”《蜀道难》李白诗歌起调就壁立万韧，感情猛烈，颇有气势，形成巨大的情感波澜，这就是西方美学史上谈到的壮美。“蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发，俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。”《宣州谢眺楼饯别校书叔云》表明了诗人高度的自信。但紧接着他又写道：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”表现了诗人的愁苦。李白最少儒家思想，喜欢走极端，一会是欢乐的绝顶，一会是痛苦的深渊，情感猛烈强劲，这就是跌宕。又如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来”《将进酒》但紧接着又写道：“仲鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。古有圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。”高度的自信与极度的失落形成巨大的反差，这就是跌宕。但最终李白都都能从痛苦的深渊中解脱出来。“人生在世不称意，明朝散发弄偏舟。”《宣州谢眺楼饯别校书叔云》“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”《将进酒》“锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难，难于上青天！侧身西望长咨嗟！”《蜀道难》这是李白情感的又一次反跌。学生结合作品来理解，就会感觉语文不是那么抽象，炫奥，高深，难以理解，而是可以捉摸的东西，虽然不是完全按科学规律，但也是有根有据的。
据此，我认为教语文一定要结合作品落到实处，让学生真正理解其内涵，体会其中的美妙，这才是最关键的。
毕琳，包衡山，华中师范大学文学院中文教育硕士。