首页 -> 2008年第3期
文学赏析中的文化内涵
作者：陈宝庆 陈明安
中学“文学阅读与赏析中的文化研究”是全国“文学教育研究”课题的一个子课题，接受中国教育学会中学语文教学专业委员会的指导。
文化，是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。因此，在以语言文字为工具形象化地反映客观现实的艺术形式——文学作品中必然或多或少或浓或淡地镌刻着文化的烙印。远古神话中的神灵文化，《诗经》中的民歌文化，《楚辞》中的楚地文化，史传文学中的清官文化，唐诗宋词中的酒文化，《红楼梦》中的药文化，《西游记》中的佛教文化，《三国演义》中的智谋文化，《水浒传》中的结义文化，无不有力地印证这一文学现象。如何继承和发扬这些文化传统，是开展本子课题研究的历史背景。
麻城，位于大别山脉腹地，地处鄂豫皖三省结合部，历史悠久，物华天宝，人杰地灵，蕴含着丰富博大的地域文化。
麻城自古以来就是文人墨客荟萃之地。闻名全国的龟山风景区留有曹操的墨迹，闫家河镇曾是李贽的收徒讲学之地，歧亭镇是苏轼往返眉山与黄州的休憩之所。这些古迹经过当地政府的修缮，成为不可多得的人文景观，可供游客一睹先贤当年的风采。
麻城是著名的黄麻起义策源地之一，从这块红色的土地上走出了王树声、陈再道等二十多位共和国的开国将军。他们那彪炳千秋、可歌可泣的传奇故事被写进文学作品，搬上银幕屏幕，成为对广大青少年进行革命传统教育的生动教材。
时至今日，木子店镇的老米酒驰名全国，远销海外；黄土岗镇的菊花产业方兴未艾，闻名遐迩。而首届“中国·麻城杜鹃文化节”正在如火如荼地筹备中。
特别是，作为武汉城市圈中唯一的县级市，麻城的陆路交通十分发达。京九铁路、沪汉蓉高速铁路纵贯全境，大广高速、武麻高速公路已破土动工，将使麻城跻身于湖北省继武汉、襄樊之后的第三大交通枢纽，为文化交流提供交通便利。
以上是开展本子课题研究的地域背景。
文学阅读与赏析的现实背景。当前，高中生的文学阅读与赏析是经常性的功课。高考中文学鉴赏，尤其是诗词鉴赏，占有相当重要的份额。广大考生在文学鉴赏，尤其是涉及文化知识方面的鉴赏，往往显得力不从心。究其因，还是缺乏必要的能力素养，也缺乏中学文化知识训练的基本方法。所以，我们必须重视中学文学阅读与赏析中的文化研究，以期适应高考素质教育的要求。当然，目前中学语文教学的现状不容忽视，无论是课内赏析还是课外阅读，都存在着“重理性分析，轻文化吸收”的弊端。长期以来，语文学科对文学作品进行急功近利的传授和训练，忽视其文化的传承和滋养，使文学阅读与赏析成为应付高考的载体，必然使广大考生的文化素质受影响。提高全体国民尤其是高考考生的文化素质，还成为迫在眉睫的问题，现实背景决定了我们的必由之路。
二、开展文化研究的意义
著名特级教师于漪老师有一段精辟的话：“教语文，必须站在文化的平台上。忽略了这一点，语文教学就会在有意无意之间降格为技能技巧的操作，就会有悖于实施素质教育的宗旨。”阅读与赏析古今中外优秀的文学作品，不仅能了解丰富的自然知识和社会知识，增强感受社会人生的审美意识，而且能够继承人类优秀的文化遗产，提高高中生的文化素质，使素质教育在语文教学中得到有效落实。具体地说，有以下几个方面的意义：
（一）文化研究能使高中生知我家乡，爱我家乡。承前所述，麻城这块红色的土地蕴含着丰富的地域文化。如何使生于斯长于斯的高中生了解乡土文化的精髓，进而增进其对故土的感情，激发他们热爱家乡、建设家乡的热情，理应是文化研究的题中之义。
（二）文化研究能够促进有意识地挖掘教材中的文化因子，提高高中生的文化素养。人教版语文课本不仅承载了丰富的语文知识，而且蕴含着深厚的文化内涵，字里行间无不流淌着鲜活的民族文化的血液，为我们培养学生的文化素养和陶治情操提供了有利的前提条件。
（三）文化研究能够使全体国民的素质得以提高，从而弘扬本民族优秀的文化传统。当今社会，浮躁、浅薄、急功近利、金钱至上已俨然成为一股潮流。文化传统、民族精粹，有日趋衰微之势。在此背景下，更应当重视全民族文化素质的培养，尤其是中学生文化素质的培养，为民族文化的发扬光大创造良好的氛围。
（四）文化研究可以开辟文学阅读与赏析的新领域，或者说确定一个新的视角（切入点）。长期以来，在文学阅读与赏析过程中，已经形成一套固定的模式，即概括故事情节，分析人物形象，归纳主题思想，鉴赏艺术特色，鲜有从文化的视角去审视一部作品，致使文学作品中蕴含的文化元素沦落为弃儿，这不能不说是文学阅读与赏析中的一大遗憾。
因此，在语文教学中，语文教师要充分利用各种优势，让学生穿越时空，与古今中外的圣者智者对话，与先驱者跋涉者交流，感受其伟大的心灵、超凡的智慧和创造的力量。如是，学生在学习语文的过程中，既能感受、体验到语言文字表情达意的魅力，又能受到优秀文化的熏陶，更有利于开阔视野，提高审美情趣和精神品格，形成奋发向上的人生态度。例如《沁园春·长沙》，可使学生走近毛泽东，去体验感知毛泽东彪炳青史的成就背后更为伟大的人格魅力，从而唤起学生内心深处强烈的成功欲望，努力地完善自我；而《荷塘月色》和《故都的秋》等散文，可引导学生在欣赏优美的自然景物的同时，体察朱自清那淡淡的喜悦和淡淡的哀愁中深蕴的忧国情怀，感受郁达夫那洋溢在字里行间的对故都生活的眷恋的情愫，真切的民族感情和追求淡泊、恬静、悠闲的生活情趣；《边城》中的民俗文化，《陈情表》中的忠孝文化，诸子散文中的儒道文化，等等，均可以使学生接受文化的熏陶，受益匪浅。诸如此类，不胜枚举。
三、开展文化研究的途径与方法
文化研究与语文教学既有联系又有区别，在实际操作过程中，我们不妨借鉴语文教学的实践经验，在以下几个方面作些努力：
（一）坚持以学生为主体，以教师为主导的原则，力争达到教学相长，共同提高的目的。
1、以学生为主体。拟定高一年级一个班作为实验班，该年级其他班级均为对比班。该班每周安排一节课（或自习）的时间，在老师的指导下，开展文学阅读，每学期开展一次题为“《×××》中的文化内涵”的征文活动，优秀稿件在校刊开辟专栏刊发。此项工作由课题组第二负责人，学校教科室副主任薛蕙同志负责组织实施。
2、以教师为主导。参加课题研究的八位教师，每人选定一个文化专题开展研究，在规定时间内向课题组提交两篇研究论文；选派杨泗潮老师讲一节文化赏析公开课，并制作成光盘，接受上级评估验收。八位教师每人确定一个实验班，每周展开一次文化研究活动，教师建立实验档案，确定一定数量的学生为实验对象，定期定量进行文化素养检测，教师就检测结果拟写实验报告。建立一定的体系，有计划有步骤的予以展开，重在效果的提高。
（二）重视学生的课外练笔。文化研究仅靠阅读和说教是远远不够的，而课外练笔是文化研究中不可或缺的有效途径。参与课题研究的教师，要在各自的教学中，特别是作文教学中加大文化散文写作的指导力度。写作不仅可以对个体的文学修养程度进行系统的测评，而且对巩固和深化文化研究效果的作用也是显而易见的。当学生有了写作的切身甘苦之后，再去反观文学作品，又会有进一步的认识和体会。
（三）坚持短期实验研究和长期教学实践相结合。文学阅读与赏析中的文化研究是一项长期的系统的课题，单靠某个年级二至三年的实验研究，难以起到立竿见影的效果。因此文化研究必须始终坚持长期研究的理念，以提高学生的文化修养为根本。
陈宝庆，陈明安，湖北麻城实验高中教师，“文学教育研究”子课题负责人。