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语文单元教学案例
作者：陈胜林
（一）教学重点
1.锻炼开阔严密的思路；2.安排合理清晰的结构。
（二）教学方法
1.指导阅读；2.自主参与；3.合作讨论；4.自由写作。
（三）教学辅助手段
多媒体课件
（四）教学特点
自主 合作 轻松 愉悦
（五）教学效果
1.使学生明白“思路”与“结构”的区别和联系；
2.锻炼并提高学生形成开阔严密思路的能力；
3.让学生掌握安排合理清晰的结构的方法，培养自觉形成结构的写作习惯；
4.提高学生自主、合作、探究、创新的能力。
5.努力体现新课标规定的“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”的三维目标。
二、教学过程
导语
同学们，自然界中各种动物的活动都遵循一定的规律，有经验人士就总结有“狼有狼道，蛇有蛇踪”的经验性结论；在棋类的对弈中，人们也按照一定的规矩布阵，例如象棋，就有“车走直，马走斜，象飞田，炮打隔……”的行动规律。作为学生，我们写作，也应该遵循一定的规律，才有可能写出像模像样的文章。为此，我们今天就来一块研究（高中语文第六册写作）第二单元的“思路与结构”。
（一）“思路”与“结构”。
1.概念的理解
什么是思路？什么是结构？请同学们根据课本的“写作指导”中的第一和第六自然段的内容为这两个概念定义。
明确：（多媒体）
①思路是在写作过程中，作者思维活动的轨迹。从表现形式上看，就是文章的结构。
②结构是文章的表现形式，是思路的归宿，是文章的骨架。
③思路在前，结构在后；思路是思维活动，结构是表现形式；思路体现轨迹，结构显示归宿；思路是内在的结构，结构是外在的骨架。
2.实例的认识
①学生举例
以上只是理论上的认识，你能根据你已经学过的文章，举个例子具体说明哪是思路哪是结构吗？
学生回答可能涉及到不同文体不同篇目，也可能出现思路和结构混乱的情况，教师都要注意启发，正面引导，多作肯定，也要恰当地指出其不妥当的地方。
②教师举例（多媒体）
例1：《项链》的作者莫泊桑为主人公设计了一个从逆境到顺境然后再坠入逆境的曲折经历。起初，玛蒂尔德在婚姻上的失意，似乎使她陷入了逆境。但是，教育部长举办舞会的请帖，给她打开了希望之门。舞服和首饰的解决，使她更接近成功。舞会上大出风头，眼看踏上了成功之路。不料，丢失了项链，使她再次坠入了厄运。
（思路）
借项链，失项链，赔项链，还债务，发现项链是赝品。
（结构）
例2：《药》突出地描写了群众的愚昧和麻木。主人公华老栓愚昧地相信人血馒头能治痨病，居然让孩子把革命者的鲜血当“药”吃，而且对革命者冷酷无情，对刽子手康大叔反而毕恭毕敬。茶馆里的一伙人对革命者宣传革命“感到气愤”；对革命者挨牢头的打而幸灾乐祸；对革命者叹息牢头不觉悟，纷纷胡说“疯了”。革命者被杀害，人们“潮水一般”跑去看热闹。
（思路）
例3：英国作家弗吉尼亚·伍尔夫发表于1919年第一篇意识流小说《墙上的斑点》——为了确定是在哪一天第一次看到这个斑点，作者想起了冬天炉子里的火，想到了城堡塔楼上飘扬着一面鲜红的旗帜，想到了无数红色的骑士潮水般地骑马跃上岩壁的侧坡。
看到斑点好象是一枚钉子留下的痕迹，就想到了挂在钉子上的一定是一幅贵妇人的小肖像画，想到了这所房子的房主，想到了铁路旁郊外的别墅。
……
（思路）
这种以斑点为中心的纷繁的意识活动形成了一种立体的辐射结构，好似一朵由若干片花瓣围绕着花蕊盛开的鲜花。（可以请学生画出这朵鲜花）
（结构）
阅读上面三个例子，你能总结一下它们各自有什么特点吗？
明确：例1是按照事情发展的先后顺序去展开思路进而形成结构的；例2是按照地点的变化去展开思路进而形成结构的，另外，它还是双线结构；例3是按照意识的流动去展开思路进而形成结构的，可以称为“意识流”结构。
3.范文赏析
第一篇
阅读下面文章，分析其思路，概括其结构。（多媒体滚动，配音朗诵）
《寓言·人生》（选自《作文报》2001年11月27日第7版，作者，刘遵文。原文从略）
①学生发言（教师注意适当提示）
②教师明确：思路——听奶奶讲寓言，自己讲寓言。结构——对比。
第二篇
《我关注生命中的点滴》（选自《语文教学与研究·读写天地》2002年第9期第40页，作者，广东考生。原文从略）
①学生发言（教师注意适当提示）
②教师明确：
思路——关注，从小处着眼，关注一滴水；从小处着眼，关注小狗的生命；从小处着眼，关注妈妈的泪滴。依照“关注点滴”这一逻辑形成思路。
结构——总，分，总。
小结：思路，有的按时间，有的按空间，有的按别的逻辑顺序；结构，有的单线，有的双线；有的对比，有的总分总。
第三篇
《科学是美丽的》（选自《语文教学与研究·读写天地》2001年第3期第14页，作者，江鸣。原文从略）
①学生发言（教师注意适当提示）
②教师明确：
议论性的文章，也有一定的结构形式。此文也是总——分——总式。
第四篇
《一日三餐》（选自《语文教学与研究·教研天地》2005年第8期第05页，作者，江苏苏州市工业园区星海学校冷念劬。原文从略）
①学生发言（教师注意适当提示）
②教师明确：此文的思路是把民工的一日三餐与老板的猫的一日三餐作对比；其结构可为
民工的一日三餐 老板的猫的一日三餐
早餐 昨天晚饭剩下的半拉馒头 黄油面包、牛排、牛奶
午餐 一大把青菜、咸菜冬瓜汤 铁板鸡排、冰淇淋
晚餐 两碗大肉面、一瓶啤酒 鸡汤鱼翅、燕窝炖木瓜
同学们，以上我们讨论了思路和结构，现在，我想请大家用形象的比喻把它们描述出来，看谁说得好听，说得形象。
下面我们讨论第二个问题。
（二）怎样使思路开阔严密呢？
①学生看“写作指导”第四自然段。
为了强化认识，我们不妨介绍一种展开思路的方法，也许对同学们会有所帮助。请大家思考下面的例子。
②教师举例
以作文题“故乡”为例，运用发散思维的四个维度——相关联想、相似（类比）联想、相对（对比）联想和因果联想进行审题练习。
怎样思维呢？请看：
相关联想——故乡的山川风貌，故乡的风俗民情，故乡的特色物产，故乡的亲朋故旧。
相似（类比）联想——老师和同学各自的故乡，鲁迅的故乡，罗中立画中的故乡风情，古人诗歌中的乡思乡愁。
相对（对比）联想——故乡当年的山川风貌，故乡人生活的今昔变化，故乡环境的今昔对比，故乡的风俗民情之变化。
因果联想——我的成长离不开故乡的哺育，家乡的变化离不开党的政策，故乡儿女正在为故乡效力。
③请学生根据以上的提示，画出这种发散思维的图示。（教师指点）
④教师展示（多媒体）
⑤按照这种思维方法，你可以列出简单的结构提纲。只要在这些范围之内，你的文章一定不会写跑题。
（三）写作实践
1.按照以上思维方法，在下面四个作文题目中任选一个，列出结构提纲。
梦 路（或桥） 英雄 孝
教师巡回检查，指导学生完善，发现较好的，准备展示。
展示学生的提纲。
第一，要用不同的方式，如黑板、多媒体平台、口头发言等形式。
第二，要注意尽可能展示多个题目的提纲。
第三，展示过程中，教师要尽量给予肯定、指点，恰当地指出不足的地方，指导学生迅速修改，以求完美。
2.整篇作文。（任选一篇）
①按照你刚才的提纲写一篇文章，要求思路明确，结构清晰，立意自定，不少于800字。
②课本P126页的“整篇作文”。
陈胜林，教师，现居湖北襄樊。