首页 -> 2008年第3期
《丑小鸭》教学设计
作者：柳 静
《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充满情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难，最终变成美丽的白天鹅的非凡经历。文章一直以它丰富多彩的语言、浓厚的诗意深深地吸引着孩子们。在教学中应给学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣。充分尊重学生自主阅读的感受，引发学生自主学习的积极性，培养其丰富的想象力和创造力，并使他们的情感体验得到升华。教师适时引导，把学习引向深入，达到让学生汲取童话思想精髓的目的。
教学目标
1.理解丑小鸭的形象就是作者的自我写照。
2.揣摩语言，体味童话的艺术魅力。
3.引导学生理解丑小鸭形象的现实意义。
教学重点与难点
1.重点：把握丑小鸭这一形象的思想内涵，品味童话语言的艺术魅力。
2.难点：理解丑小鸭形象的现实意义。
教学时间：1课时
教学过程
一、导入课文，简介作者。
童年的记忆里，多数同学是伴着故事长大的。你一定有许多美丽动人的童话故事，想一想有哪些？（学生说）青蛙王子，白雪公主，卖火柴的小女孩……有过一只可爱的丑小鸭吗？——板书课题
作者简介（略）
二、速读课文，复述情节。
1.速读课文，用一句话概括全文内容。本文讲述的是 的故事（一只丑小鸭历尽曲折变成了一只美丽的天鹅）。
2。画出关键词，复述故事情节。
丑小鸭在哪些地方流浪过？遭遇过哪些事？
地点：养鸭场沼泽地 农家小屋（老太婆家）灌木林农夫家大花园
遭遇：众兄弟姐妹、母亲在外貌长相上嘲笑、嫌弃、赶、咒、啄、打、踢。野鸭、公雁、猎狗嘲笑、戏弄、嫌弃它的丑。老太婆、雄猫、母鸡利用它、鄙视它、限制它。所有的动物都瞧不起它。孩子们接近它、要抓住它，女人打它。遭遇呈逐步升级状；身体上的伤害、人格上的侮辱、精神上的打击、肉体精神双重摧残、险些丧命。此外，它还得忍受饥饿，逃避猎枪，防范严寒。
三、细读课文，说说形象。
1.找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。
2.有表情朗读课文（或分角色朗读），重点理解丑小鸭形象，用“从这里，我看到了一只 的丑小鸭”说话。
（目的在于让学生们了解丑小鸭的性格特征：自卑，但不自贱；屡遭厄运，但仍坚强不屈；身处逆境，却从未放弃追求；生活漂泊无依，理想始终坚定不移。那就是：追求快乐，崇尚自由，向往美丽。）
拓展：在刻画丑小鸭这一艺术形象时，作者倾注了真挚的感情，或同情，或愤懑，或欣喜，他为什么会如此动情呢？
穿插安徒生的艺术人生的介绍，了解丑小鸭的命运正是作者经历的写照。
四、再读课文，畅所欲言。
想一想：丑小鸭变成白天鹅的原因是什么？在文中找出相应的语句并分析。
关键句子：
A.我想我还是走到广大的世界里去才好。
B.我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿……在冬天里受苦要好得多。
C.只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
D.他感到非常难为情，……因为一颗好的心是永远也不会骄傲的
议一议：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？
说一说：你喜欢这只丑小鸭吗？丑小鸭的故事给了我们哪些启示？
让学生放胆地说，教师一定要珍视每位同学的感受，鼓励精彩发言。
1.能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。
2.能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。
3.它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。
五、拓展引申，体验反思：
在前进之路上，你是一只“丑小鸭”吗？要变成一只“白天鹅”，你还有哪些路要走？、
六、课堂小结，提出希望。
七、作业：
1.课外阅读《安徒生童话》。
2.选你喜爱的动物或植物，发挥想象与联想，写一篇童话。
柳静，教师，现居江苏邳州。