首页 -> 2008年第3期
作文教学要引导学生写真话
作者：康永忠
那么，如何引导学生写真话呢？
一、撷取往事溪流中晶莹的小浪花
鲁迅先生《从百草园到三味书屋》便是回忆童年到少年时期的往事的。他所以能写出百草园的种种趣事，是因为他有过对快乐的童年生活的体验。学习这篇散文时，我们仿佛看到了那些色彩鲜艳的植物，仿佛听到了各种昆虫举行的演唱会，仿佛看到了长妈妈正在给小孩子讲故事的情景，仿佛目睹了冬天百草园捕鸟的镜头——作者把百草园的乐趣挥洒得淋漓尽致，一幅幅生动的画面，分明融入了作者真实的感情。我们每位学生的生活也会有那么几个回想起来仍然忍俊不禁的故事。记忆中也会有抹不去的事情，那就拿起笔来从往事溪流中选取朵朵晶莹的小浪花，写写表现生活，赞美生活的小文章。因为这些当时看似平常的小插曲，现在回想起来却饶有趣味。当你用笔再现顽童的憨态时，再现成长过程中某个故事的情景时，文章一定是生动感人且富有文采的，因为这些小浪
花就是人生中一道道亮丽的风景。
二、抓住家庭生活中明丽的闪光点
当我们朗诵朱自清的散文《背影》时，眼前就会出现“父亲爬上那边月台”的令人难忘的一幕，尤其是那传神的动作描写，把父亲“怜子”的感情全部凝结在苍老、笨拙的“背影”之中，我们会被文中父子之间的真挚深情所打动。学生接触最广的，最熟悉的是自己的家庭成员，围绕家庭这个话题，各自都有丰富的故事。当翻动相册看到一张张照片的时候，许多回忆便会涌上心头，当拾起一个儿时的玩具或一件衣服，也可能会演绎出一段扣人心弦的往事。家庭给自己的有爱、有幸福、有温暖、有欢乐、有教益、有希望——教师要引导学生抓住这些闪光点，写真实的故事，写真实的人，这样的文章容易写出真实的感受，内容就会生动感人。
三、挖掘学校生活中的动情点
除了家庭成员，学生接触最多的就是老师和同学了。魏巍的《我的老师》一文记叙了七件小事，这七件小事从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面揭示了蔡老师爱学生的美好心灵，叙事中融会了儿童自然而纯真的感受。我们引导学生写学校生活，可以从不同的角度去写，可以写师生、同学之间的关系，也可以写老师、同学的特点，写身边真实的故事、熟悉的人物，写真事，抒真情。这样的文章不愁不感人。
四、营造宽松自由的好氛围
叶圣陶先生说：“受教育的人的确跟种子一样，全都是有生命力的，能自己发育成长的，给他们充分的合适的条件，他们就能成为有用之才。”作文教学亦是如此，许多学生绞尽脑汁，穷于应付，除了的确腹内空空，缺少技巧外，很重要的原因是我们教师没有给他们创设作文的环境，没有给他们“合适的条件”。所以，教师在组织作文教学时，要充分体现民主思想，还学生以自由选择读写的自由，作文的命题、指导、评改都要遵循学生为主体的原则，给学生以自由创作的空间。同时，让学生广泛接触社会，关注社会热点，关注现实生活，积累创作素材，思考人生价值，即为学生营造作文的外部环境，使学生摆脱“戴着镣铐跳舞”的窘境，从他们的视觉，以他们的眼光去认识社会，思考人生，即使他们的观察思考可能是幼稚的、片面的，但有了这样的土壤，希望的种子就会发芽，有创意的真实的佳作自会破土而出。
那些生活镜头中实实在在的人、事、物、景，都可以成为写作的素材，教师只要引导学生认真思考，就一定会引发学生的写作欲望，学生的作文就一定能打动人。
康永忠，教师，现居甘肃秦安。