首页 -> 2008年第3期
如何让学生作文不再难
作者：何 平
一、开展丰富多采的课内外活动，培养学生阅读兴趣。
1、开展辩论。通过辩论可激发学生深入思考，点燃学生创造的火花；还能促使他们去积极查阅资料，灵活组织语言，培养阅读兴趣。如教学《羚羊木雕》，学生对“我”把珍贵的羚羊木雕送给万芳与“我”的父母要把羚羊木雕要回来的做法认识不一，到底谁是谁非，有人态度截然相反。认为不论礼物多么重要，父母都不应该叫孩子不守信用，去要回已经送给朋友的礼物。出现这种情况，我不是直截了当地表明自己的态度，而是将双方组织起来，展开辩论，让他们各自陈述理由。
2、自编、自导、自演课本剧。教材中的有些篇目，如《宴子故事两篇》、《石壕吏》等，情节曲折，人物众多，个性鲜明，特别是人物对话较多。我在教学过程中指导学生在充分阅读、理解课文的基础之上，将课文改为剧本，让学生在课堂上表演，学生既当演员又当观众；既做表演者，又做评论家。这样不仅能加深对课文的理解，培养阅读兴趣，还能够增强学生的写作、表演能力。有位同学改编的《石壕吏》课本剧，既忠于原文，注重史实，又充分联想、发挥，表演后好评如潮，而且其他同学也跃跃欲试，不甘示弱，又纷纷编出自己的课本剧。
3、开设文学欣赏课。世界的多姿多彩，文学的百家争鸣，一本课本是不可能包容的。在教学中必须让学生广泛涉猎各类文学作品，吸取更多的营养，增加知识积累。我们常说：要给学生一杯水，教师要有一桶水。这句话只说对了一半，其实教师不但要有一桶水，更重要的是要培养学生去找水的能力。宋代理学家朱熹说：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”学生阅读写作的“源头活水”还得自己去寻觅。通过开展各种活动，学生阅读量大了，知识积累多了，阅读兴趣就会越来越高，找“水”的能力就会越来越强。而且使阅读写作渐入佳境，最终达到“书山有路‘趣’为径，学海无涯‘乐’作舟”的境界。
二、运用“说、写、评、发”的作文训练模式，提高学生写作兴趣。
先给学生作文要求或写作情景，再请几位同学上台三分钟口头作文（说），接下来就一气呵成，形成文字（写）。如我拿出一支粉笔，把它折断，然后抛向空中，掉在地上，踩成粉末。接着就叫大家根据这一情景发挥想象，口头做一篇作文。同学们争先恐后陈述自己的看法，有的想到了生命，有的想到了镇压，有的想到了奉献，有的想到了地球的引力…一个连我自己都始料不及的内容，最后让他们把自己的观点、想象，也可以糅合进其他人的联想写出一篇完整的文章。做完后全班交换评改，让他们对文章的错别字、病句、优美语句、篇章结构及主题思想等诸方面作总体评价。然后交回来，教师总览，再由几个同学对本次作文进行综合分析。同学们的批改各有特色，不少同学的评语几乎比原文的篇幅还要长，可称得上精美的赏析文章。有位同学对一篇文章的“今天，太阳似乎起得特别早，公鸡就起来大声唱歌”是这样评价的：“似乎含金量不足，你可以这样来写：“今天，公鸡早早地叫出了太阳。当然这只是我个人的看法，不足为训，希望你在遣词造句方面多下功夫，增强语言的文学色彩。”通过互评互改，同学们对文章的分析能力得到了锻炼，特别能取长补短提高自己的写作水平。
培养写作兴趣还有很重要的一步，那就是发表（发）。为了提高学生的写作积极性，我们专门开办了一个以素质教育为主题的网站——阳光校园，每次学生作文后，我都选出较优秀的文章及时推荐在网上，当他们看到自己的文章时，总会有一种成功的喜悦，因为自己的文章被国内外各大教育网站转发、推荐。总之，“说、写、评、发”作文模式大大提高了同学的兴趣和能力。
有同学在日记中写道：“以前我最害怕写作文，老觉得无话可说，总喜欢背几篇作文书上的所谓“佳作”敷衍了事，现在我觉得写作是一种乐趣，心里总有许多话，如骨哽在喉，不吐不快，必须要把它表达出来，心情才舒畅。我想说：“作文从此不再难！”
何平，教师，现居湖南安仁。