首页 -> 2008年第3期
《看云识天气》教学随评
作者：魏智清 李永翠
首先，她这样导入：“同学们都知道《三国演义》中‘草船借箭’的故事吧！孔明究竟是靠什么借得十万支箭的呢？孔明是怎样知道会有大雾天气的呢？小说里孔明当然是故弄玄虚了一番，其实他是通过观察天象才知道有大雾天气的。天气与人类的生活息息相关，所以，千百年来，人们一直在留心观察自然界，以图掌握规律，为人类服务。事实上，天气的变化也自有它的规律。现在我们就一起走进《看云识天气》吧。”学生的兴趣一下子被激发起来了，纷纷抢着发言。以名著创设情景，以问题导入新课，效果意想不到。
然后是“初读，整体感知”，这里，读的方式是快速默读课文，说的方式是漫谈式说话。主要解决两个问题，一是读顺课文解决字词，二是弄清“全文主要写了什么内容？看云识天气最基本的经验是什么？”漫谈式谈话，师生共融，亲切贴近，民主和谐。
再然后是“细读，理解内容”，这里，读的方式是以自己喜欢的方式读课文，说的方式是看图说话和以第一人称演读各种云彩。也主要解决两个问题，一是认识纷繁复杂的各种云和云的光彩与天气的关系，二是理解说明方法、说明顺序和条理层次。由于教法得当，手法灵活，课堂中不时掀起一个个小高潮。
接下去是“精读，品味语言”，这里，读的方式是自由朗读课文，说的方式是以品读文章语言美为内容的说话和仿写句子交流，品析中先同位交流，然后全班交流，仿写中先各写一句，然后全班交流，教师和学生一起适时点评。还是主要解决两个问题，一是品味学习语言之美，二是学会用美的语言进行表达。学生再次活跃起来，他们分别从词语、句式、修辞、表达方式的运用等方面对课文的语言进行了优美的赏析，他们说得头头是道，很有见地。仿写句子的交流也非常成功，这是课堂上出现的又一个教学高潮。听着学生的交流发言，我们的喜悦真是无法用语言表达。把主动权交给学生，教师当好引路人，课堂活力无限。
最后，她这样小结：以漫谈的方式师生一起谈读了这篇课文后的收获。学生异常兴奋，积极发言，纷纷谈了自己的收获，例如：通过阅读了解到看云识天气的相关知识及其意义；文章介绍种类繁多的云的形态及云的光彩与天气的关系，却写得条理清晰，层次分明，关键在于选取了合理的说明顺序和说明方法；文章写得生动形象，这得益于运用了比喻、对比、拟人、排比，引用了谚语等；文章写得成功还有一个重要原因就是作者对于自然现象的细心观察，等等，课堂又掀起了高潮。
这篇文章以其生动有趣且富有逻辑的语言揭示了云与天气变化的关系，它是初中学生接触的第一篇说明文，其主要特点是生动形象地说明，所以石述会老师把它定位于重点是品味语言之美，学习表达之精，其难点是对云和天气的关系的认识，但是文章的脉络要理，说明文的有关知识不能不涉及，字词的教学也要，而教学时间又有限，于是她不顾一切地恰到好处地突出和落实了品味运用语言这个重点，巧妙地运用现代教育手段展示三组图片让学生在直观的分类对比中很快地突破了难点；用说读课型教学，全课以读说两线串之，读的方式多样，说的形式灵活，让学生在各种形式中充分地读，在情境创设中充分地说，引导趣味学习，在说和读的活动中实现教学目标，锤炼听、说、读、写；课堂以匀称的版块方式呈现，线条清晰，层次分明，优美流畅，环节之间相互依存，循序渐进；课堂在充分地交流对话中培养了自主、合作、探究的学习方式，在充分的师生互动中积累知识，培养能力，拓展思维，陶冶情操；课堂追求问题引领，让学生带着问题走进课堂，带着问题投入教学活动，带着问题走出课堂；课堂教学找准了很好的切入口，顺利而轻松地实现了教学的三维目标，收到了始料未及的效果。我愉快地听完了石述会老师执教的《看云识天气》，我兴奋地写下以上这些文字，我期待着语文课堂出现更多更好的真的语文课。
魏智清，李永翠，教师，现居湖北建始。