首页 -> 2008年第4期
高职院校语言教学中的师生关系
作者：邱 玲
一、当前师生关系中存在的问题
高职学校是国家进行职业教育和科研的重要基地。高职教师和学生的关系是在教学和科研活动中最基本、最重要的，也是直接影响学校的教学和科研成果的一种人际关系。高职学院师生关系，不仅具有一般人际关系的特点，而且具有一些与中小学校以及普通本科学校不完全相同的特点：
（一）师生关系淡漠。
当前，教师和学生之间缺少信息反馈，师生之间只是单纯的课本知识的传授。教师上课来把要讲的内容讲完，下课就走。不管学生是否接受，也不管学生愿不愿接受。同样学生也不把自己的要求、自己的接受程度告诉老师，上课就来，下课就走。老师对学生的少管制甚至无管制是对学生自我的充分释放，有利于个性的张扬和发展;也有学生感到一种失落，尤其是低年级学生，他们习惯了在老师的庇护、教诲和指导下生活。当学生对教师业务素质的不赞同、自身就业前景的迷惘及心理问题未能得到及时解决时，师生间出现心理上的代沟或情感期待上的落差，师生感情就会产生隔膜。如此，必然影响到了课堂的气氛和教学质量。
（二）课堂单向灌输多，师生平等沟通少。
教师和学生在教育过程中的关系应该不是单向的，而是一种双向的教学相长和师生互动的关系。然而，实际上多数高职教师仍然以讲授为主，课堂上仅仅是老师的讲解和学生机械地记笔记。对此，也有老师尝试采取课堂讨论式教学，但大多数学生不爱提问，讨论效果不佳，也达不到高峰体验、和谐共振。学生认为大学信息量的空前增多和实践环节、要求的大幅度提高，使得对思维方式、实验、实践技能的训练取代了依靠记忆力获得知识的第一位置。教师不能再做手把手地向学生兜售知识的“夫子”，而应该做善于传授学生学习方法和经验的“手杖”，但目前多数教师未能很好地做到这一点，令人失望。
（三）师生互信程度降低，甚至出现敌对情绪。
高职院校的学生来源有两种：一是职业高中或职业中专的学生，一种是普通高中的学生，这两种学生都不是传统意义上的学习模范或学习标兵，但是高职学生对教师的期望值普遍偏高。有的同学进入高职后现实与想象的矛盾阻碍了良好的相互信任的师生关系的建立。教师也在不断地抱怨现在的学生“娇、骄”二气严重，普遍缺乏责任感。这无疑给建立相互了解和信任基础上的师生合作带来了困难，良好的师生关系越来越不容易建立。
二、在教学中怎样建立良好的师生关系
（一）英语教师应更新观念，转变角色，确立学生的中心地位。
作为高职高专英语教师，我们应该转变角色，确立学生的主体地位。英语教师要在加强自身学习和提高自身素质的同时，当好课程的设计者，教学任务的设计者，任务实施的组织者、评估者，课堂秩序的管理者，促进学生有目标、有预期效果、有意义的学习。一切教学活动都要围绕学生“学”而展开。放弃“填鸭式”、“注入式”、“一言堂”等教学方式，改变学生只能被动地接受语言输入的局面。英语教师应依据教材内容，设计出一些学生感兴趣的问题或话题，让学生分组用英语讨论或者展开辩论。使学生得到更多的时间和机会来说英语、练英语、用英语，消除英语学习的自卑和胆怯心理，真正地实现其课堂的主体地位。
（二）英语教师应具有教育学知识和心理学知识，且增强专业知识与技能。
高职学院英语教师应了解相应教育学知识和心理学知识，了解学生心理，有针对性解决学生的问题。除了专业知识以外，更应该掌握把知识传授给学生的方法，帮助学生走出厌学困境。这也是不容易做到的事情，学生的学习习惯是从小形成的，要改变习惯是非常困难的一件事。在这种情况下，教师就要对高职院校师生关系探析付出加倍的努力，具有高超和智慧的教学策略，改变学生不良的学习习惯，克服学生的厌学情绪。教师还应该时刻不忘在自身专业知识上下功夫，改进自己的教学方法，采取启发式、创新式教育，教师自身只有具备了足够丰富的专业知识和有效的专业教学方法，才能获得学生的尊重。在高职院校里更加如此，高职类学生有一个特点就是信息量大，思维灵活，高职教师如果没有足够的知识量，根本不能赢得学生的尊重，那也无从谈起建立良好互动的师生关系。如果高职教师想通过严厉的斥责来建立自身威信，想让学生由怕而畏，对以往的学生可能奏效，但是现在的学生是有自身独立思考意识的成年人，这样做只能引起学生的反感，丧失教师的风度。教师应该首先从知识上折服学生。
（三）英语教师应营造民主、宽容、合作、和谐的英语教学氛围。
民主、平等、宽容、合作、和谐的氛围，有助于减少学生的紧张和焦虑程度，有助于学生积极地参与课堂教学活动，达到学生身心合一的最优教育效果，提高学习效率。相反，呆板、乏味、严肃、紧张的氛围会抑制学生的学习热情，引发师生共效的消极心理，使课堂教学死气沉沉，成了教师的教、学生的学均不情愿的应付式教学，造成心理上的负担。心理学的研究证明，良好的课堂教学氛围能激发学生的学习兴趣和积极的学习情感，增强记忆效果，提高掌握运用外语的能力，促进学生智力活动的进行和个性的发展。加强师生情感交流，课堂教学既是知识信息传输反馈的过程，也是复杂的人际交往过程。教学中教师和学生存在着多方面、全方位的情感交流。教师以饱满的热情、激昂幽默的话语进行教学，把情感融入到教学中去，能调动学生的情感，学生听课会聚精会神、津津有味，参与教学活动的积极性也会提高，教学效果就会好。反之，教师情感干瘪，听课者就会味同嚼蜡，兴趣索然无味，教学效果大打折扣。师生之间的情感交流相互作用，相得益彰，有利于课堂交流气氛的形成和教学质量的提高。
（四）英语教师应重视课堂教学评价，保护和增强学生的自信。
课堂教学评价是激励学生的一种手段，是联系和沟通师生感情的桥梁。课堂上教师给予学生适时肯定性评价语是激发学生情感的最好方法，肯定性评价语起着导向、激励、激趣、促知的作用，不仅有利于促进师生的知识、思想和情感的交流，而且有利于提高学生的积极性。评价的出发点是关注学生的学习方法与过程以及学习过程中的情感态度和价值观的形成，对学生的评价要注意人文性和科学性，通过正确的评价语，不断调节学生的心理状态，使学生在学习英语知识的同时，得到精神上的鼓励和语言情感的体验，进而达到自身的认知结构与书本知识结构之间顺利同化和顺应的目的。
（五）除了课堂教学外，英语教师还应加强课外师生的交流。
优化师生关系教师还要加强与学生在课堂以外的交流，例如通过评语，教师尽可把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任表现出来，引起师生教与学的共鸣，达到教与学两者的和谐与统一；利用课间或课外与学生畅谈兴趣、理想和人生，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观；对学生嘘寒问暖，像爱自己的孩子一样去关心、爱护他们的生活和健康。
在老师的爱和尊重中，学生进步会更明显，给老师的回报也会越多。学生是有感情有理性的人，他能感受到教师对他真诚的爱，那么在老师的爱和尊重中，他很容易接受老师的教导，容易改正自己的缺点和毛病。
良好的师生关系是教育的核心。建立和谐民主、尊师爱生、教学相长的良好的师生关系，对培养新世纪的高素质的具有理论知识和动手实践能力的技能人才具有重要的意义。高职院校英语教学中，广大英语教师们要努力提高自己，构建和谐的师生关系，为实现高职英语教学目标奠定坚实的基础。
邱玲，湖南交通职业技术学院教师。