首页 -> 2008年第4期
假期中让语文成为学生的主菜
作者：郑灵飞
一、阅读，让学生枕着书香入睡。
教师要充分重视阅读，让读书成为学生的一种生活方式。学语文的根只有扎在丰厚的课外阅读中，扎在中外名著中，从中吸取精华，吸取营养，才能在语文上有所收获。假期是阅读的最好时机。但是，现在的图书市场，作品良莠不齐，再加上学生的认识水平的原因，一些思想不健康和内容不适合未成年人阅读的读物已悄悄进入了青少年的兴趣范围，有一部分学生热衷于看卡通图画和一些刊载影视明星、歌星与体育明星生活细节的报刊杂志，对有些明星的星座生辰、绯闻逸事等耳熟能详，另外毫无文学价值的快餐文化也在占据学生阅读的市场。久而久之，形成学生知识面狭窄，写作水平提不高，思想变得庸俗颓废，更严重的甚至会影响学生正确的世界观、人生观、价值观和方法论的形成。所以，我们对学生阅读的指导十分重要。我们要在以下几个环节上下功夫：
1.推荐书目。在每个学期快结束时，教师应推荐相应的必读书目。比如，初二第一学期结束，我结合教科书的要求，把《名人传》、《海底两万里》、《假如给我三天光明》、《秋雨散文》等列为重点阅读书目，然后又把《中国国家地理》、《大自然探索》等社科、科教类书籍，《读者》、《中学生博览》、《杂文报》、《参考消息》等书刊报纸作为拓展类阅读资料。这样，学生可以根据自己的兴趣选择合适的图书。
2.确保图书的来源。要求学生利用假期，走进图书馆、走进新华书店、走进电子书世界。提倡同学之间进行图书交流，建议班级学生开列自己家藏书的书目，提供可供交流的书目，建立借书制度。假期里，同学之间就可以互相交流推荐，最大限度地利用好这一资源。
3.在阅读的方式方面，我们要求学生既要浏览、速读、略读，又要精读，还要诵读。报纸上的新闻之类重在浏览，要学生关心时事，关注我们所处的社会。特别是诵读，要家长随时督促落实。我们要求学生每天都有诵读的内容。这学期的寒假，我推荐适合学生诵读的书目，是泰戈尔的《吉檀迦利》和《论语》。
4.开学后要做好检测工作，这样可以“逼”着一部分同学去看必读的作品，也可以对爱看书的同学有一定的激励作用。
二、练笔，让我们的思想在书香中穿行。
与读结合的是练笔，练笔最大的特点是自由随意，学生的写作行为不受时空限制，写作题材不受硬性规定限制，写作思路不受课堂训练左右。同时，练笔可以锻炼他们对生活的捕捉力，培养他们自觉形成对社会生活深入洞察的认识能力。假期里的练笔主要有以下两种形式：
1.读书笔记。假期里，我们要求同学能结合自己的阅读，做好读书笔记。要求学生随时摘抄好词好句好文，编成《采蜜集》，供诵读用，并且做到随时评点，或写写读后感。这是我们假期里为自己留下的一笔宝贵的财富。
2.日记（博客）。这个任务平时就应该有要求，虽然不是每个同学都能坚持，但有兴趣的同学会自然而然地养成这一终身受益的习惯。假期里，学生的生活更加丰富，思想情感最为放松，日记无疑是进行生活积累的最好方式。可以建议同学给自己的日记起富有意义的名字，如《且行且记》、《花香弥漫》、《时间的流》等，让他们感受写日记带来的快乐。假期里，我们还可鼓励学生利用好网络这一媒体，尝试写博客。这种形式的日记，不受时空限制，无论你在何方，有网络的地方就有心灵的展示，学生更容易做到“我手写我心”，他们在自己的博客里释放心情，彼此分享心情。博客可以公开可以不公开，也方便老师随时了解学生的生活和思想动态，及时予以评点交流，同时，有利于师生间培养感情，还避免了开学时日记批不出来，检查作业时只求数量不求质量的状况。坚持去做，师生之间都会受益匪浅。
三、活动，让我们的生活书香弥漫。
《语文新课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程。”如果说课堂是学生习得语文能力的主阵地，那么丰富多彩的实践活动则为语文教学插上了双翼，其效果是多元的，滚动发展的。袁微子先生曾经说过“语文教学的目的，就是为了在实践中运用，要在实践中考验学生语文学得怎么样”。因此，我们要尽可能地为学生创设大语文教育环境，让学生走向社会，利用语文为社会服务，在社会的大课堂里学习语文、运用语文，丰富阅历、增长才干。假期时间充裕，学生正可以开展各种丰富多彩的实践活动。
初一第一学期结束前一周，我就给同学们布置了寒假里的任务——社会实践活动。从开始到结束，历时一个多月。主要分四个阶段进行：1、分组。按座位分成八组。组长牵头，确定社会实践活动的内容（教师可以给出一些备选）。如情人节卖花、送对联、集春联、找错别字、做社区服务工作等都是同学们的热门选择；2、、拟订活动的详细计划，形成书面材料，作好充分准备。老师根据其计划予以补充及指导。以上两个阶段都要在学期结束前做好。3、、实践，并作好总结报告。这阶段主要采取小组分工合作，按照小组制定的计划实施活动。4、成果展示并评比。一般在开学后一周内进行，可包括以下几方面的内容：①确定评委。评委由每组商量确定一人。②根据事先定好的评分标准从实践的内容、过程、结果、参与人数、报告者的发言等方面评比，以10分记分，去掉最高与最低分算平均分。③表彰激励。
这些活动为学生健康个性的发展提供了一个轻松自由的环境。它在时间上突破了45分钟的束缚，在空间上打破了教室的限制，在活动方式上灵活多样，在活动内容上由学生自由选定，在活动参与中，充分发挥了学生的主动精神，不断开发个人的潜能，在活动的实践中受到教育，从而不断地塑造自我和完善自我，全面提高自身的素质，增强主体意识和团队精神。“哪里有生活，哪里就有语文。”这样的社会实践活动成了学生语文学习的最大课堂，语文能力也得到了很好的提高。有一个学生在她的总结中发自肺腑地说：“每年的寒假都仿佛在吃喝中度过，往往一过寒假，人就胖了一圈。今年的寒假多了一丝喜气和春意。”
另外，指导学生进行语文综合性学习活动也是假期里不错的选择。学生平时学习较紧张，在综合性学习活动中，我们往往只能指导学生粗略搜寻资料，形成粗略的文字材料，常常不够深入全面。利用假期，我们正好让学生进一步体会自主合作探究的喜悦，弥补一些缺憾。初二寒假，天气不是很好，也考虑到具体情况，我指导学生以小组为单位进行综合性学习活动。因为有社会实践活动的经验，所以从小组的分工、内容的确定、计划的制定以及活动的实施、成果的展示，都能有条不紊地进行。开学初，学生收获颇丰。如《到民间采风去》、《莲的心事》、《寒冬旭日》、《缑城风情》、《古镇前童》等一本本“书”从他们的手中诞生，有一组学生在他们的《缑城风情》的扉页写道：“从没有如此深入仔细地了解过宁海，也从没想到自己生活了这么多年的地方有如此厚重的文化。我对它挖掘得越深，就越被它所吸引，我突然想到的是，下次出门再向人介绍自己时，我不再说我是宁波人，而自豪地说我是宁海人。”学生收获的，不仅是知识与能力，还有情感的升华。
语文实践活动的丰富性、趣味性、灵动性、实践性，已充分调动起了学生参与的热情，学生在自主合作探究的活动方式中，获得了自己动手搜集与获取资料的能力，又拓宽了知识视野，丰富了知识积累。活动中，学生在做中学，在学中做，切身体察，语文学习与生活体验紧密结合，与自己生活中已有的情感相联系，在语文实践中逐步提高自己的品德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
假期里，让书香陪伴我们的学生，一路同行；让他们在阅读中增长知识，在练笔中收获思想，在实践中探究，在探究中成长；书香弥漫中，让他们与语文为伴，让语文学习和语文活动成为我们学生假期生活的一道主菜。
郑灵飞，教师，现居浙江宁海。