首页 -> 2008年第4期
初中作文教学摭谈
作者：张春莲
第一、感悟自然。大自然丰富多彩，给我们无穷的启示：“成熟的麦穗低着头，那是在教我们谦虚；忙碌的蜜蜂在花丛中穿梭，那是在教我们勤劳；温柔的水珠能滴穿岩石，那是在教我们坚韧。”因此，教师要让学生与自然对话，引导学生投身自然的怀抱，感受大自然，亲近大自然，敬畏大自然，保护大自然。从日出日落感悟时间的流逝，感悟生命的短暂；从莺歌燕舞感悟自然的美好，感悟生活的丰富多彩。因为，大自然有一种神奇的魔力，它让所有属于它的生物暗藏生机，具有特殊的灵性。惟有对大自然有所感悟，才能写出如“春江水暖鸭先知”、“山光悦鸟性，潭影空人心”等千古绝唱；惟有对大自然有所感悟，才能热情地表达自己渴望生存，向往与大自然和谐共处，欢乐与共的美好情感。
第二、感悟生活。学生的作文是他们日常生活感悟的自然产物。没有对生活丰富多彩的感悟，就不可能实现有创意的表达。日本教育家芦田惠认为，作文的题材应在学生的日常生活中寻找，应是确有实际感受之体验。因此，教师应当为学生创造更多的走进自然、走进生活的机会。引导他们认真观察生活，体会生活，寻找生活的亮点，积淀生活中的新感受；引导他们与社会对话，体验人与人之间的交往，交流，感受人与人之间的和谐相处。从人情冷暖感悟和谐使社会充满幸福；从父母关爱感悟亲情使内心沐浴温馨。从而学会尊重，关心他人，珍惜生命，形成自己对社会的责任意识，积累鲜活的素材，种下创新的种子，写作的源泉才会永不枯竭。
第三、感悟大师。生活是写作的源泉，阅读是写作的基础。有目的地引导学生广泛阅读，可以帮助学生在阅读中张扬个性，完善人格；让学生积累丰富的语言材料，开拓写作思路。在人类发展过程中具有深远影响的大师们留下的诗文、传记和言论，都是人类智慧宝库中最鲜活的东西。孔子、孟子的智慧礼义，文天祥、辛弃疾的浩然正气，苏轼、范仲淹的旷达飘逸，晏殊、李清照的柔丽婉约，马克思、毛泽东的光芒四射……引导学生走近大师，感悟大师，与大师对话，可以传承民族精神，丰富学生精神世界，启迪学生的智慧和灵气。
第四、感悟自我。引导学生与自我对话，倾听自我的诉说，发现自我的烦恼、快乐和特长，审视自我的价值追求，畅想自我的美好未来，是语文教师责无旁贷的任务。学生个人应当审视自我的成长经历，与人相处的点滴小事，情感碰撞。走进自然，走向社会，在自己的家庭环境，在交友的个人空间，在社会的自由活动中培养自己独立的个性，强化自己的写作理念和个人风格。中学生只有心怀祖国、热爱自然、尊敬师长、同情弱小、与人友善、积极向上，才能在作文中把握真善美的尺度，呈现自己的审美意识，道德观念。思想的火花一经闪现，足以让文章主题放射出亮丽光芒。只有立足生活，立足自我，多向关注，真实、鲜活的写作材料才会像每天升起的太阳，永远都是新的。
那么，怎样培养学生的感悟能力呢？
第一，培养感悟生活的能力是关键所在。新课标倡导的“养成留心观察的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”阐明了我们培养学生感受生活能力的方式方法。学生作文时，常常感到无话可写，写出的文章也往往雷同，没有深度，主要是缺乏生活的积累与独特的感悟。生活是一个万花筒，即使是平平凡凡的生活，也蕴藏着人生百态与真善美丑；让学生走近它，观察它，感悟它，作文不仅有了无尽的题材，而且平添了无尽的底蕴，折射出深沉的悟性。作文是生活的反映，不是生活的再现，而是生活浓缩的、典型的、深刻的表现。感悟生活，就是对生活条分缕析，由此及彼，从现象到本质进行系统深入的体验，就是把生活濡沫于情感之中。缺乏对生活的感悟能力，人生便缺乏激情与深度。没有感悟的思想是苍白的，没有感悟的作文是浅薄的。学生一旦养成观察生活的习惯，具有了一定的感悟生活的能力，就会发现平静的湖面下，荡漾着的是动人的激情；雄奇的深山里，却孕育着喜悦的鸟语花香，作文就会“文思泉涌”。所以，教师要引导学生把目光投向广阔的生活空间，用心去感悟生活，才会真正领悟到生活的真谛，作文的品位才能得以提升。
第二，培养创新思维的能力是必要手段。新课标要求“写作要感情真挚，力求表达自己独特的感受和真切体验”。语言是思维的外壳，只有独特的、有灵性的思维，才能产生独特的、有灵性的语言。要培养学生独特的感受，首先，要对学生进行想象力的培养。想象是思维不可或缺的手段，多让学生进行扩写、续写、改写，想象未来和未知的空间，思维驰骋的空间便会越来越广。其次，作文的思维训练要多种并举：按思维的凭借物分类，训练形象思维以增强生动性，训练抽象思维以增强哲理性；按思维的创新程度分类，训练常规思维以增强技巧性，训练创新思维以增强新颖性；按思维的直觉性分类，训练直觉思维以增强语感，训练逻辑思维以增强严密性。教师尤其要着力于创新思维的培养，让学生多角度、多方向地发散开去，全方位思考问题。如写《“滥竽充数”的读后感》，为了突破“滥竽不应充数”的定势，可启发学生另辟蹊径：从南郭先生的角度，可得出“需要真才实学”的观点；从齐宣王的角度，可得出“必须改革吃大锅饭的人事制度”的观点；从齐泯王的角度，可得出“齐泯王勇于改革人事制度”的观点，等等。多做一些求异思维的训练，一文多作，一材料多文；看图作文，话题作文；评点名篇，多种选材、立意、构思等方面的训练，久而久之，学生的思维便流畅而一触即发，深刻而入木三分，独特而别具匠心，做到了这一步，又何愁作文没有鲜活的个性呢？
第三，培养主观意识，是形成感悟能力的目的。作文的根本目的是培养学生的主观意识，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高写作品位和审美情趣。作文既培养个性，又负载个性。学生为了表达文章的中心思想或个人见解，要选材、立意、谋篇、布局，要反复修改、润色语言，伴随着作文的过程经受思想教育的洗礼，这样，会自然形成学生成熟、独特的个性。反过来，人的个性又制约着作文的个性。朱自清的作品总是蕴涵着淡淡的哀愁，鲁迅的文章犀利如匕首，都与他们各自的个性有关。热情的学生，往往能创造出激情的作文；内向的学生，常常流露着抑郁的情绪；爱幻想的学生，常常带有诗意。个性的差异导致主观意识的差异，形成不同的精神风貌，产生不同的作文风格。因此，教师对学生良好个性的培养，首要的是鼓励学生敢于说真话，诉真情。只有培养了学生健康的表达，才能产生健康的作文个性。再者，就是培养学生正确的人生态度。对于正处于发展阶段的初中生来说，他们尚未形成自己的人生观和价值观，对现实生活中的某些现象，难免会出现浅解、误解、甚至曲解，这就需要教师积极的引导。教育的目的是实现人的社会化，对于作文教学则是要把学生脆弱的个性变得刚健，把消极的情绪变得热情。缺乏爱，缺乏激情，缺乏进取，人生流于平庸，就不会有欢呼，不会有感伤。有了良好的个性，学生的内心就会像大自然一样有无穷无尽的变化，他们就会用自己的眼光去看世界，用自己的心灵去感悟生活，就能把大千世界与个人的情感交融在一起，就能理智地调节自己的情感。写出的作文也因之而赏心悦目，美丽无比。
张春莲，教师，现居贵州遵义。