首页 -> 2008年第4期
借助多媒体激发写作兴趣
作者：郭贵坤 朱丽丽
1.画面导入，以巧激趣
在看图作文中，有不少图画展示的是一种瞬间的动势，尽管动感强烈，可毕竟无法展示过程。我们可以利用软件制作Powerpoint课件，给讲授的写作内容加点“调料”，创设情景。如我校这几年来，校园文化建设变化比较大，硬件投入比较多。我在指导《我们的校园》一文时，用学校的摄像机摄下学校的建设（校门、盆景、草坪、电脑室、语言室等各科室）。不配音，在上课时，放给学生看，然后问：“同学们你觉得美吗？现在要拿到电视台去放，有什么不足之处？”同学们纷纷发言没有配音。我就趁机导入：“是呀！这么美丽的学校，却没有解说词。我们一起来为它配解说词好吗？”这对学生具有强烈的吸引力。他们的写作欲望从心里勃发出来，从而产生想要表达的强烈欲望。老师用生动的画面导入，再以巧激趣，便是一堂写作课的良好开端。这种手法在参观记这一类作文中可以通用。
2.先看后写，以情导趣
“情动而辞发”，只要能点燃学生情感的“火药桶”，就不愁没有文采的作文出现。多媒体特有的直观、形象的特点，更能创设真实、丰富的教学氛围，更容易将学生引入其中，激起情感的涟漪，点燃创作的欲望。
如在写观后感这类文章时，多媒体就能充分发挥作用，以观《宝莲灯》有感为例：对于故事情节有了一定了解后，学生的感受是写作的难点。小学生对画面的理解和分析能力是在观察与思考过程中。我们可以针对学生感兴趣的内容反复播放，面对定格、放大的主题景物，相信这当初匆匆而过的场景带给学生的不仅仅是生活的再现，还有习作材料的选择，重点片断的把握，事物动静态的观察与描写等写作方法的熏陶与导引，从而为学生提供了写作素材，理解了“幸福”就是妈妈和沉香在一起，以及沉香那不屈不挠的追求精神。
3.录音再现，评中生趣
评改是学生作文训练的重要环节，它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料，从而不断提高作文质量。评改作文如果不改变“纸上谈兵”的方式，无论采用何种方法，教师都难得轻松，相对来说，想方设法培养学生的修改能力比包办代劳更费心机。如何使学生有兴趣参加评议呢？
鉴于此，在积累素材时，我常有意识地记录下学生说话的内容，然后上课时播放，听到自己的声音从录音机里传出，学生兴致倍增，议论纷纷。教师趁机引导学生自己评一评某段话的优缺点，然后比一比，以此激励学生协作的兴趣。由于口头评价是在面对面的交流中进行的，借助了语调、手势和表情动作等补充手段，用词较简缩，也不十分要求严格的逻辑顺序和语法规则。书面语言就不能用这些补充手段，必须靠文字来表达。通过录音再现，因而可以帮助学生在正确遣词造句的基础上，对词句进行加工润色，使之更高于表现力，取得较好的效果。
多媒体手段的应用，大大优化了作文教学的过程，是作文教学实现低耗、高效的又一途径。然而需要注意的是，多媒体计算机并不是万能，各种媒体都有它一定的适应性和局限性。这就要从教学的实际出发，一要对媒体特征作一认真分析，正确选择，努力发挥使用媒体的特长；二要精心组合多种媒体，尽可能取长补短，相互补充，从而优化作文课堂教学；三要正确把握时机，运用适时适量，以免喧宾夺主，弄巧成拙。
在作文教学中，要根据课堂特点，有效地开发多媒体资源，必将会突破课堂内外的限制，有效联结学生的生活实际，使课堂焕发更多的活力。让作文教学插上“多媒体”这一神奇翅膀，展翅高飞！
郭贵坤，朱丽丽，教师，现居山东安丘。