首页 -> 2008年第4期
语文教学应听说读写并重
作者：李双琴
怎样提高学生的口语交际能力呢？我认为应着力做好以下几点：
首先，应联系生活实际，培养听说能力。生活是听说的源泉。培养和提高学生的听说能力离不开生活实际。我们应培养学生观察生活，认识生活的能力，同时教师要认真设计话题，使学生想说，乐于参与，在说的过程中教师应及时纠正学生的语病，鼓励学生说普通话。总之，听说教学应紧密联系学生的生活实际，使他们不仅有话想说，而且通过训练做到有话会说，并能恰当地运用书面语言。其次，把口语交际教学贯穿于语文教学的全过程。听说教学贯穿于语文教学的全过程，既是完成小学语文教学任务的需要，又是由口头语言作为直接交际工具的性质决定的。听、说活动是每节课必不可少的，这就为口语交际教学提供了有利条件。
在实际教学中，我注重以下几下方面的训练：
一、口语交际课中的口语交际训练。
口语交际是学生口语交际能力训练的重要阵地，口语交际课上主要的训练方式有：看图说话、观察说话、创设情境说话、听故事说话、小实验、小制作说话、讨论辩论等。
我们以口语交际训练“怎样过六·一”为例：
（一）激趣导入。“六·一”是孩子们的节日，也是学生盼望的日子，这一节课正好在“六·一”前。教师可告诉学生每年我们都要庆祝“六·一”，今年的“六·一”即将来临，我们怎么过这个“六·一”呢？今天我们就来讨论一下，希望每个同学都要发表自己的意见。
（二）组织讨论。1.提出要求。讨论前教师先提出要求。（1）要说普通话，发音要准确、规范、说话有一定节奏，语速适中。（2）说话要有条理，注意用词要准确，选择适当的句式和修辞手法。（3）讨论时谈吐自然，谈话得体。（4）要把自己的意见、主张考虑成熟做到按一定的顺序表述。（5）要说清楚活动的内容、形式并陈述具体的实施方法、步骤。2.分小组讨论，先由小组同学个别发表意见、主张，然后小组协商，使小组同学的建议形成一致，并推选出小组发言人。接着，举行全班讨论。首先，各组发言人谈本组建议，最后，在讨论的基础上做出班级决定。
（三）组织实施班级决定进行分工；按照方案布置教室，安排所需物品，确定活动时间地点，具体的工作分工。如哪项工作由谁负责。
（四）把讨论的过程和“庆六·一”活动的方案整理成文字。
二、语文课上的口语交际训练。
在每天的语文课上，我可以拿出几分钟的时间让学生练习听说。如说一句话，讲一条从报纸或电视上看到的新闻，谈谈身边发生的事，说说对班级管理的看法，谈谈自己学习的心得，说说班里出现的情况，等等。我们还可以把口语交际训练与识字、阅读、课文理解、写作等语文训练项目相结合。在这些语文训练项目中适时地加入口语交际训练，既训练了学生的听说能力，又加深了学生这些语文训练项目的训练。这样既加深了学生对课文的理解，使学生在口语表达上也进行了一次很好的训练。
三、抓活动，促进学生的口语交际能力的提高。
活动是学生喜闻乐见的形式。我们应充分利用这一有利条件加强学生听说能力的训练，开展形式多样的听说活动。如故事会、辩论会、讨论会、社会调查等。我们还可以充分利用校内、班内的突发事件加强学生的口语交际能力训练；课间游戏时，让学生向同学介绍自己喜欢的一个游戏；师生做传话游戏活动。
无论何种形式的语言训练，都要发挥教师的主导作用，每个学生表达完都要适时适中评价。对于表达能力差的学生不要说的一无是处，应鼓励他们积极参与，但学生表达时语言、语法、语态、逻辑等方面的错误应及时指出，让学生说对、说好。
在教学中每一项语言训练都不是孤立进行的，我们应以听、说、读、写并重的原则实施教学，只有在教学实践中不断探索，听、说、读、写并重进行训练，才能从整体上大幅度提高语文教学质量。
李双琴，教师，现居河北文安。