首页 -> 2008年第4期
怎样学好文言虚词
作者：黄 卡
一、学习虚词让教材尽其所用
《语文新课标》规定了语文的性质是人文性与工具性的统一，新教材的选编力求体现两者的统一。从工具性而言，教材的意义在于把知识贯穿于其中，离开教材，也就离开了学习的基石。文言文的学习更为突出。许多典型的篇章蕴含了丰富的文言知识，而且在教材中落实文言知识的学习，符合文言知识学习注重语境的学习规律。
1.前后关照，逐个丰富。虚词的意义用法不会全见于一篇之中，有的篇章相对丰富一些、集中一些、典型一些。要培养学生知新温故的习惯，将新旧知识联系起来，完善虚词的积累。例如“其”的代词用法，俯拾即是；但是表第一人称的用法，只在《游褒禅山记》的“余亦悔其（自己）随之而不得极夫游之乐也”中出现；“其”作语气助词，可以表各种语气，分别在“其（表反问）孰能讥之乎”（《游褒禅山记》），“其（表反问）可怪也欤”、“其（表推测）皆出于此乎”（《师说》），“汝其（表期盼）勿悲”（《与妻书》）三篇不同篇目的文句中出现，如果缺少前后联系，无法全面落实“其”的意义和用法的积累。学生往往是学了新的就丢了旧的，需要我们及时提醒，适时联系。做到前后关照，必须熟悉教材，独立的篇章才能结成“网络”，随时“点击”，为我所用。另外，18个虚词在教材中的反复出现，有利于循环巩固，使零散的知识成为一个有机的整体。
2.巧借经典，重点攻破。《劝学》中“而”的用法最为集中：“青取之于蓝，而（表转折）青于蓝”，“吾尝终日而（表修饰）思”，“则知明而（表并列）行无过已”，“君子博学而（表递进）日参省乎己”，“而（表因果）神明自得”，“锲而（表承接）舍之”。《鸿门宴》中“为”、“所”的用法相对集中：“旦日飨士卒，为（介词，替，给）击破沛公军”，“若属皆且为（介词，被）所虏”，“且为（介词，对）之奈何”，“何辞为（句末语气助词，呢）”；“若属皆且为所（表被动）虏”，“秋毫不敢有所近（所字结构）”，“所以（表原因）遣将守关者”。结合《鸿门宴》和《过秦论》可以落实“因”的基本用法：“因（趁机）击沛公于坐”，“项王即日因（于是，就）留沛公与饮”；“因（沿袭）遗策”，“因（趁着）利乘便”，“因（凭借）河为池”。在经典篇章，集中学习，时效明显。
3.识记典型，简化理解。虚词某一用法出现的文句特别少，则可视之为典型，此句不记更待何句。“其”作语气助词的有关例句在目前的教材中寥寥无几，前面提到的例句堪称经典，也自然成为各类参考资料书的“常主”。另如“之”为提宾标志的，《师说》中的“句读之不知，惑之不解”，《郑伯克段于鄢》中的“姜氏何厌之有”；“因”解为“趁机”的，《鸿门宴》中的“因击沛公于坐”；“而”作代词的，《项脊轩志》中的“而母立于兹”……抓住这些典型例句，强化理解，直截了当。
二、重点做好特殊虚词的理解与学习
在虚词的各类用法中，具有普遍与特殊之分，普遍常易于掌握；特殊常或成难点，或成辨析标志。例如“之”为助词，取消句子独立性、作为提宾标志的用法；“其”语气助词用法；“焉”兼词用法；“而”的代词“你”用法；“为”句末语气助词用法；“与”句末语气助词用法。重点理解识记特殊，既是完善积累的关键，又是减轻负担的良策。
三、清楚考法使学习有所侧重
各个虚词的特点不同，决定了考查的层面的不同，学习与复习都应该体现出特色，从不同的角度方法落实掌握。复杂的如“以”，有多个考查层面，（一）辨析介词和连词，（二）介词中要辨清解释，（三）连词中辨清关系。简单的如“而”“则”重在辨清关系，“于”“乃”重在理解识记常用义项。“且”通过组词，“暂且”、“姑且”、“并且”、“而且”、“尚且”、“况且”可以更好落实。复习时，从不同的层面入手，由单一到整合。做题时，审清考查层面，明确命题者意图。
黄卡，教师，现居广东江门。