首页 -> 2008年第6期
《再别康桥》教学设计
作者：杨万全
在《再别康桥》中，作者从曾经的一段特殊感情经历和美丽的康桥写起，用极精细的工笔，为我们描绘出康桥的风韵。曾经生活过的每一块地方，每一个角落，那一幕幕生活图景，又重现眼前，但诗中内容显然不仅于此。作者通过对康桥的告别化成一种含着淡淡忧愁的离情别绪，唤醒心中的复杂情感，使读者体会到梦幻般惆怅的惜别之情。
二、教学设想
本诗是一首融情于景、情景交融的抒情诗，由康桥的景物引向诗人心灵深处，初中学生理解起来有一定难度，因此课前布置预习任务，采取整体感知、梳理文脉、思考品味、合作鉴赏、拓展迁移等教学步骤，帮助学生理解诗中的意象，提高学生的理解能力和鉴赏水平，体悟作者含蓄而深沉的思想感情。
三、教学过程
（一）课前预习准备。
1、通过网络、书刊了解徐志摩的经历及诗歌的写作背景。
2、掌握生字、词。
畔（pàｎ）荇（xìｎｇ）笙（shéｎｇ）篙（gāｏ）
漫溯：随意地在水中溯流。斑斓（书）灿烂多彩。
[设计意图：通过课前学生自主查阅相关资料，激发学习兴趣。]
（二）情境渲染，激趣导入。
（利用多媒体展示课题）
随机导入：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样悄悄的来，又这样悄悄的走了。诗人志摩是怎样一个人呢？让我们一起走进《再别康桥》，走进诗人内心深处。
（课件介绍徐志摩及康桥情结。）
（三）整体感知，梳理脉络。
1、通读 在学生预习的基础上，自由朗读。
2、美读 欣赏配乐朗读。提出朗读要求：（1）节奏缓急适当，（2）读准字音，融入感情。
3、品读 请谈谈你读了这首诗的感受。
4、理脉 请大家用最简洁的语言概括诗歌内容。
（在教师的引导下，理清本诗的思路即：作别母校——泛舟寻梦——作别母校。）
[设计意图：让学生在诵读中感悟文本蕴涵]
（四）思考品味，合作探讨。
1.本诗在意象的选择上独具特色，请找出诗中的意象。
2.诗人为什么不与人或校园告别？为什么选择黄昏到星夜这段时间？
3.意象的选择突出了什么特点。
[设计意图：通过诗性语言走入诗人心灵深处的教学，才能真正把握诗歌的情感艺术]
（五）思考品味，合作鉴赏。
（以小组为单位合作探究，教师参与讨论）
感悟诗歌的艺术特色。（明确：①形式上：四行一节，错落排列，字数相同，回环呼应——建筑美。首尾回环呼应，结构严谨，给人以整体之美。②语言上：节奏感强，旋律优美，富弹跳性——音乐美。诗的开头和结尾采用重叠，复沓，加强了诗的节奏感和旋律美，增强了诗的音乐性。③意境上：金柳、新娘、招摇、彩虹似的梦——绘画美。几乎第一节都包含一个可以画得出的画面，给人以视觉上的美享受。）
[设计意图：引导学生从诗歌特点上去品味、鉴赏]
（六）拓展迁移。
1.自古以来写离别的诗作可以说数不胜数，你知道哪些呢？（教师总结：骆宾王的《于易水送人一绝》：“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。）
2.每人写一首小诗，借景物抒发某种情感。
[设计意图：学生通过回顾所学的送别诗，用融情于景的方法快速写作训练，让学生学以致用。
（七）总结升华。
《再别康桥》表达了一种极平常极普通的离情和那种微波似的轻烟似的别绪，表现了极高的艺术美和意境美。
杨万全，教师，现居贵州仁怀。