首页 -> 2008年第6期
在情境教学中体味写作快感
作者：文伟彬
一、转变了教师个人陈旧的教学观念
过去我总认为作文教学一是搞好写作指导，即教学生什么文体该如何写；二是写好范文让学生千篇一律照样“描”。没想到这样一来，学生一提到上作文课就头痛，甚至无话可写，即使写出来的作文也是千篇一律，没有学生自己的思想、情感在里面，有的学生还把写作文当作一件苦差事。每次组织学生参加各级各类的作文竞赛获奖者总是凤毛麟角，却找不出问题的根本原因在哪。
参与这个课题研究、实验后，终于认识到了过去的“闭门造车”法在作文教学中是行不通的，因为没有“情”的东西是不会感人的。于是我在作文教学课堂情境活动中创设了“以生活展现情境”、“以实物演示情境”、“以图画再现情境”、“以音乐渲染情境”、“以表演体会情境”，最后要求学生“用语言描绘情境”的作文教学新模式。如在教学生学习写说明文《我们的学校》时，我就利用课前的时间，组织学生按一定的顺序重新游了一遍校园，并且自己当好学生的导游。因为我们的校园面积有400多亩大，分初、高中部，平时学生并没有真正去了解过它。通过采取“以生活展现情境”的方法，学生很快就完成了作文任务，而且写得真实、具体，且流露出了学生对自己学校的热爱之情。因为给学生创设了各式各样的情境，所以激发了学生的思维，拓展了学生的想象。长期训练之后，学生达到了审题准、有话写、内容充实的要求。
二、提高了教师个人的教学能力
参加作文教改、实验以来，我自己觉得一下子“骄傲”起来了，因为我的课，学生喜欢听。尤其是作文课再也不是过去师生同烦恼的事了。大家一同把写作当作一件快乐的事。如当老师的经常有文章见之于各类报刊、杂志，当学生的也能在各级作文竞赛中获得好的成绩，还可尽情抒发个人的情感，何尝不是一件开心的事呢？
近几年来，我在《中学语文教学园地》、《语文教学与研究》、《湖南中小学继续教育》、《新课程教学资源库》、《语文报·初中版》等语文教学刊物上发表了自己的拙作，所写的论文分别获得过国家级、省级、市级一、二、三等奖。所辅导的学生也有多人在参加“新世纪杯”全国作文大赛、省级作文大赛、市级现场作文大赛中分别获得过国家级奖、省级奖、市级奖。现在我校每周四的下午为语文研究活动时间，每到这个时候，大家就会交流本周自己的作文教了什么，写了什么；用什么方式进行的，效果如何。然后大家一起讨论，综合意见，写成小论文，由学校存档。同时大家按照县教研室课题研究的要求继续贯彻执行下一步实验方法。就是在这样的氛围中，所有的语文教师在课题组成员的带领下，认真、扎实地进行作文教改和实验，也就取得了惊人的效果。
三、持之以恒开启学生情感的闸门
初中三年，如果教师能坚持在作文教学中创设情境，我认为能从根本上改变作文教学“一池死水”的现状，让作文课焕发出生命，到高中时学生就会拥有自由泛舟作文之海的双桨了。作为一名初中教师，我一定会进一步探索这一教学之路，为我的学生升入高中学习语文写好作文当好他们的造“桨”人。
文伟彬，教师，现居湖南株洲。