首页 -> 2008年第6期
作文的亲情指导及其他
作者：李海霞
一、亲情指导，消除畏难情绪。
“情感”是创造的动力，是人体内在的一种潜意识。在作文教学中，要多鼓励学生，调动学生的积极心理因素，消除不良的思想情结，产生某种激情，触动灵感，调动潜能意识。所以在写作前，教师对作文的要求不要过多，限制不要太死，让学生明白写作是运用语言文字进行表达和交流的一种方式，是倾吐心声，释放压抑心灵的一个机会。在写作要求的大前提下，让学生自主命题、选材、构思等，使他们的身心放松、随心所欲地写，只要是积极向上的，都可以入文。教师要把学生当成朋友，介绍自己学生时代的写作经历，叙述自己现实生活中的喜怒哀乐，最好有计划地和每次习作联系起来。如：以“那一次，我很——”为题，写一篇记叙文，教师就可拿自己“后悔、尴尬、气愤、感动……”的真实故事来启发、感染学生，创设真情流露的氛围，让学生心灵颤动，让学生的笔下生花。这样写出来的文章，一定能感动人，因为“感人心者，莫先乎情”嘛。
作文交上来后，老师应尊重学生的劳动成果，一定要用欣赏的眼光去看待。批阅时，要认真、细致，用温情的话语拨开学生心头上的迷雾，用鼓励的话语扬起学生写作航船的风帆。让学生把日记、作文当成与老师交流感情的一个平台，营造一个温馨的精神家园。
二、广泛阅读，积淀文化素养。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”；“读万卷书，行万里路”。在阅读的过程中，可以培养学生对真善美的追求，对人类、自然、宇宙的关怀，对未知事物的好奇心，并由此焕发出内在与外在的激情、生命的活力、不屈不挠的意志力、永不停息的探索精神和永远不满足于现状的创造欲望等。所有这些宝贵的精神对于提高学生的写作能力是大有裨益的。
首先是课内阅读。因为课文都是文质兼美、文情并茂的文章。如老舍的《济南的冬天》、朱自清的《春》等，就可以摘录其中的精彩片断；还可以根据作文计划的需要，组织学生分析、欣赏、讨论课文中的有关章节，然后要求学生进行专题搜集；还可以根据不同的题材和体裁，指导学生分专题地记住一些典型材料；教师更要注意指导学生运用阅读和背诵积累名著名篇、唐诗宋词等，这些都为写作提供了丰富的素材。
其次是课外阅读。课外阅读给学生展示了一个更广阔、更精彩的世界。经典名著更是学生取之不竭，积淀厚实思想和文化素养的精神食粮。美国的赫钦斯认为：“没有读过名著的人，就算不上一个接受过教育的人。”因此，要让学生学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年重点阅读两三部名著。在阅读的过程中，要指导学生掌握读书方法，能感受文学作品中的形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己独特的体验和理解。当然，电视、网络等各种媒介也为学生获取有关资料，开阔视野提供了帮助。
三、勤于动手，储存写作能量。
读写是一对孪生姐妹，一定让学生结合所读坚持写读后感、作读书笔记、摘抄美词妙语、仿写、改写，不间断地进行练笔，及时采撷阅读过程中的语言文化信息，并使其内化为自己的能力，这样的阅读才会切实有效地积淀语文素养，进而提高写作能力。
对于学生每天生活中的点点滴滴，要指导他们学会抓拍镜头，把那些触动心灵，体现人性美、自然美的事物都用笔记下来。当然也包括家庭生活中和父母的代沟，学校生活中对老师的一些看法，甚至和同学交往中的矛盾冲突都可以写进日记中。这时的日记是学生内心深处思想感情的真实流露，是宣泄情绪的最佳阵地。等到写相关的作文内容时，他们就可以回首自己的“成长历程”，从中拾取最美的音符。
“冰冻三尺，非一日之寒。”作文教学改革是一个系统工程，需要老师和学生的共同努力。只要广大语文教师本着为学生服务的思想，以人为本，不断探索，大胆实践，那么，我们的作文教学定会走出一条快乐和谐的成功之路。
李海霞，教师，现居河南淇县。