首页 -> 2008年第6期
阅读中的几种好习惯
作者：王吉才
一、整体感知的习惯。拿过一本书来，要先看目录，明确全书的大致内容。拿过一篇文章，要先看题目，抓住关键词，再速读课文，对文章的思路、思想内容、写作背景、写作特点、作者的情感和语感等形成初步的认识。这种阅读方法符合人们认识事物的规律，人们看一个景物首先习惯于放眼看其全貌，获得全局现象，做出评价。只有把握住全局，才能正确理解局部。
二、局部研读的习惯。当整体感知之后，读者会发现一本书中有他最感兴趣的章节，一篇文章中有他最喜欢的段落，这就要对这些章节和段落进行认真的研读、揣摩、探究，细细品味文章的写作目的、思路、思想内容、层次结构、词语运用和写作特点，对于特别优美的词、句、段，可以抄下来，多读甚至背诵。久而久之，许多优秀作品的语言、甚至结构就可转化成自己的东西。
三、做符号和写评语的习惯。不动笔墨不读书。每次读书都将笔拿在手上，对重点、难点、文眼、题眼、警句、佳句、新意、创见、关键词语以及有疑问之处，都用自己熟悉的符号标出来，或写出首要的、有见地的评语。经过多次训练，便能够养成习惯。这样做，不仅可以督促学生克服浮光掠影、毫无目的的读书习惯，还可以引导学生静下心来，沉到文章中去作深入的研究。
四、质疑问难的习惯。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这就道出了学与思之间的辩证关系。“疑”是打开知识宝库的钥匙，可以提高学生的求异思维能力，激发他们的创造能力。这就要求学生仔细思索，脑海里不断出现问题；遇到自己不能解决的疑难，则虚心向别人请教，而决不轻易放过一个问题。一旦养成这种习惯，学生的思想怎么也不会闲下来，总是不停地、饶有兴味地比较、归纳、揣摩、体会，读书的过程也就充满了思考解决问题的乐趣。新课标要求把讲堂变成学堂，要把时间还给学生，做到这一点的前提是必须培养学生良好的阅读习惯，而良好的阅读习惯不是三天五天就可以养成的，必须长期训练，持之以恒。尤其强调的是，一定要引导学生自觉养成良好的习惯，并在习惯中磨练自己的意志。只有这样，才能真正地把讲堂变成学堂，才能让学生练就一身过硬的阅读基本功。
五、经典阅读的习惯。“经典的阅读不在于实用，而在于文化”，朱自清先生一语道破了经典阅读的价值所在。经典所承载的文化内涵是中华民族的精神底子，她们早已融化在民族的血液中，是构建中华文明的基石。经典阅读应该成为一个民族对生命的渴望，这种渴望所带来的对经典的真诚的敬虔，必须要燃烧在一个与现实利益无关的层面上。惟有如此，经典阅读才可能是正常化的。今天，我们以经典阅读为纲，探索建设学生高品位的阅读生活的路子，明天，我们将依旧以经典阅读为纲，努力建设学生既高品位又多品味的阅读生活。
六、多种阅读方法的习惯。要实现学生真正的“读者”地位，就要教会学生怎样去阅读。阅读方法的培养是阅读教学中最为重要的部分。“授人以鱼，不如授人以渔”，“教是为了不教”，在学生的阅读实践中，我们可以看到，如果学生掌握了一定的阅读方法，形成良好的阅读习惯，往往会有效地提高阅读效率和能力。因此在教学过程中，教师应教会学生多种阅读的方法。叶圣陶先生曾多次强调：“教课文之本旨并非讲一篇课文与学生听，而是教师引导学生理解此课文，从而使学生能自观其他文章。”这就要求教师一定要改变教学思想，把阅读教学真正落实到培养和提高学生的阅读能力上。教师可以充分利用教材所提供的丰富材料，让学生进行有目的的阅读实践，教会他们多种阅读方法：整体阅读、略读与精读、泛读与寻读等。与此同时，要让学生学会正确的读书方法，如诵读法、圈点勾画法、做读书笔记法等，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
王吉才，教师，现居甘肃天祝。