首页 -> 2008年第6期
做个让学生动心的语文老师
作者：李彩萍
一、教会学生动手
不动笔墨不读书。要让学生“动心”，必须先让学生“动手”。在读书时学会圈点批画，在动手中勾画出重点，勾画出疑难，勾画出最喜欢的句子，勾画出最感动的句子…….用手在书中留下痕迹，也在脑中留下一些印象。有时候，圈点勾画是一种很好的读书方法。教《林黛玉进贾府》时，我就教学生用了点评式读书法进行阅读。我先展示了脂砚斋点评《红楼梦》的实例，例如王熙凤一出场，脂砚斋的点评是：“第一笔，阿凤三魂六魄已被作者拘定了，后文焉得不活跳纸上？此等文字非仙助即神助，从何得此机括耶？”这样，学生首先领略了点评式读书法的妙处，读书的劲头就来了。我趁机点拨学生自己动手批注，一堂课下来，精彩纷呈，妙语连篇。课后我在学生的练笔里看到了这种读书法的效果——他们学会了写评论，经过他们的点评，贾宝玉、林黛玉、王熙凤等人物形象地呈现在我们的面前。所以，语文老师要教会学生动手，在课堂上要舍得“留白”——留一些空间给学生。让学生动手，他们会创造一片你意想不到的蓝天。
二、教会学生动脑
魏书生说：“我很懒。”的确，语文老师要学会“偷懒”，在“偷懒”中给学生一个动手的机会。让学生动手的过程，就是一个动脑的过程。那么，如何才能让学生肯动脑呢？不同的课有不同的方法，下边以文言文的学习为例略举一二。
第一、合作探究，集思广益法。这种方法其实是充分调动同学的积极性，相互合作、相互竞争，以达到大家齐动手、动脑的效果。据笔者的了解，文言文的学习一直是学生最头痛也最讨厌的一件事。因为文言文离我们时代久远，且语言大多简约、精练，学生读起来觉得涩口、难以理解，因而形成部分中学生厌恶文言文的心理。再加上有些老师采用“包办”政策——对一篇文言文，从字、词、句的解释，到思想内容的概括，再到艺术手法的归纳，无所不讲。学生成了只会记笔记的木偶人，课堂气氛沉闷。为了改变这种局面，我想到了让学生动脑，只有让学生动脑，才能有所收获有所创造。而合作探究，是促使全班同学动脑的一个好方法。例如教《陈情表》时，我采用了岗位责任制，以小组为单位开展研究性学习的方式。具体操作如下：先把全文的学习要点分成疑难字词、特殊句式、思想内容、诵读几个模块，然后采用抽签的方式把模块落实到各个小组，各小组长把岗位责任落实到每个组员的身上，进行研究性学习。第二节课采用竞赛形式展示成果，赢者有奖，输者挨罚，这样大大提高了学生的学习积极性。因为落实了岗位责任制，每个同学都有事可做，要动手、动脑，要收集资料，要展示口才……如此充实的课堂，瞌睡虫又怎会有机可乘？
第二、合理想象，以写激趣法。经典的文言作品往往余味无穷，如果设法让学生依托有关史料，展开合理联想，进行扩写、续写、改写、补写等写作活动，也可激发大家的积极性。教《鸿门宴》时，我就让学生进行了改写，即把课文改编为剧本，并在课后演出。这样，既提高了学生的兴趣，又使学生通过自我创作与演出的实践，更全面地认识了刘邦和项羽的形象。教会学生动脑，我的文言课堂好精彩。
三、教会学生动心
在教会学生动手、动脑的同时，学生也学会了“动心”。语文课，不是“教”出来的，它更多的应该是一种感悟，学生不“动心”，就无法有收获。而要学生“动心”，除了上述让学生深入文本的办法，语文老师还必须学会渲染环境，提供一个让学生“动心”的磁场。教老舍《我的母亲》，我印发了史铁生的《我与地坛（节选）》让学生进行对比阅读，希望在对比阅读中让学生进一步感受到母爱的伟大和宽容。然后，我播放了满文军的《懂你》，让学生在歌声中回忆母亲最让自己感动的一件事，并加以展示。环境的渲染，让学生触及心中那根最温柔的软肋，由此触及了那根最善感的神经，学生的情绪非常激动，许多善感的同学眼里噙满了泪水。我知道，在泪水过后，学生的灵魂会因之而飞升。
小结：教会学生动手，教会学生动脑，进而教会学生“动心”，你的语文课堂就不会是一片虚空和浪费。学会“留白”，学会“偷懒”，学会渲染，慢慢地，你一定会成为一个让学生“动心”的语文老师。
李彩萍，教师，现居广东吴川。