首页 -> 2008年第6期
中学语文中的设喻教学法
作者：许胜华
1.充分研究本体，准确把握本体的特征。
袁枚的《祭妹文》堪称祭文中的千古绝调，其突出特色在于抒情方式，笔者教授时运用了设喻法，效果良好。课文通篇以情贯穿，字字滴泪，声声泣血，手法上，叙事、抒情、写景三者水乳交融，有机结合。叙事精细，始终抓住一个“情”字，一个“琐”字，以事蓄情，寓情于事，且全为家庭琐事。也正是一件件琐事的叙述，积淀和引发了强烈的感情，手法也由此变为无所掩饰的直抒胸臆。在这里，叙述往事是基础，抒发感情是目的。如果把文章比作一首乐曲，那么琐事就是音符，感情就是旋律，没有音符构不成旋律，没有叙述，抒情便也成了空中楼阁，而文中恰到好处的几笔写景，勾勒了旋律，勾勒了环境，渲染了气氛，又丰富了曲调，是必不可少的伴奏。如此，则音符构成旋律，伴奏增强效果，叙事、抒情、写景三者完美结合交融为一首优美好听的乐曲，令人百听不厌。同时，叙事又必以感情为统帅，感情是选材组材的主要依据，不妨又可设喻：琐事是珠，感情是线，《祭妹文》就是用感情的线贯穿琐事的珠而连缀成的一挂精美的项琏。
这便是笔者设喻教学的成功之例。由于抓住了本体的特征，设出了形象的比喻，因而确有良效。但离开了对本体的充分研习，设喻将无从谈起，教学效果也可能逊色。
2.力求找到常见易懂有趣的事物作喻体。
学习《威尼斯》一文需要引导学生领会威尼斯是一个别致的地方，别致之一就在于其“水上城市”特色，包括“水在城中”和“城在水中”。仔细研究课文并加以联想想象，就可以发现，威尼斯是一个飘在水中的竹匾，匾在水中而水又渗入匾里，条理纹路是小桥，曲径通幽，大小水道如街路，四通八达。再如驳论文常用的归谬法也适宜设喻教学。归谬法就是将错误观点加以合理引申出一个荒谬结论，从而证明该观点是错误的。归谬法的特点在于以退为进，以非作是，错误观点不攻自破。这就好像搏斗的一种技巧，当对方用了大力猛扑过来，我们不要正面还击，可以适当躲避，或者顺他的方向一拉，对方便会扑倒在地。搏斗时的这种技巧，“拉”是方式，“倒”是目的，是为“拉倒法”，论证上的各种技巧，“归”是方式，“谬”是目的，是为“归谬法”，相似在以退为进，斥非有力，又充满机智。
3.抓准相似点，务求贴切，新颖。
比喻要贴切、恰当、生动、方为妙喻，设喻教学法亦然，故而必须要对本体和喻体的特点认真分析概括，抓住二者最相似的地方。随心所欲信手拈来，难以取得好的效果，牵强附会而不当，往往不伦不类弄巧成拙。同时，设喻还须追求新意，“泛而不切，好取华辞”（吴曾祺《涵芬楼文谈》）则无关实义，“熟而不鲜，袭取旧闻”（同上）则牙慧难辞，王尔德关于以花喻美人的评点至今令人回味无穷，都在启示我们设喻要求贴切，力求新颖。
在教授《文学和出汗》的论证结构时，笔者也采用了设喻法。课文树靶时介绍了梁实秋谬论的论点和论据，这两者构成了一个“人”，论点是心脏，论据是肢体。鲁迅驳斥共用四箭。第一箭驳论据，射中活人靶子大腿，让他摇摇晃晃站立不稳。紧随其后又迅发两箭，一谈“脾气”，一论“出汗”，驳斥论点，射中心脏。这两箭，论据不同，角度有异：举“脾气”，自古至今一直在变，从历史角度纵向举例，说“出汗”，同时同地因人而异，从现实角度横向举例。两箭关系并列又俱中心脏，恰如：一箭明射中了左心室，一箭射中了右心室。第四箭明借梁之英国文学话题，是“以其人之箭还射其人之身”，亦中心脏。四支箭，阪上走刃，兔起鹘落，活人靶子倒地毙命。这样的分析，选择了学生已知的常识，抓住了本喻体之间的相似点，因而分析深入透彻，听者清楚明白，始终情趣亢奋，产生了生动形象、通俗易懂的教学效果。
许胜华，教师，现居河北大城。