首页 -> 2008年第6期
中学生语文学习能力培养
作者：蒋 伟
一、引导学生善于学习，掌握科学的学习方法与技巧。
求知欲强，但进取不得法，是当代中学生的一个显著特点。为此引导学生掌握科学的学习方法与学习技巧尤为重要。掌握正确的学习方法能使学习效果事半功倍，是学习成功的重要保证，不会学习、不能掌握和运用正确的学习方法的人，将无法适应信息时代的要求。好的方法要学习借鉴。为提高学生获取知识的本领，我结合教学内容让学生课外搜集中外名人刻苦读书的故事。采取出一期“为中华之崛起而读书”的手抄报，召开“学习为了谁”的辩论会、学习经验交流会等形式改变生吞活剥、死记硬背的学习方法，诱导他们变“要我学”为“我要学”，变“死学”为“活学”，变“学会”为“会学”。在交流会上，主要让班级中不同类型学生现身说法。让“尖子生”介绍学习的“秘诀”，让后来居上者述说提高的“窍门”，让学习下降者畅谈退步的“症结”，让学习忽冷忽热的讲上不去的“障碍”。这样，让学生学有目标，赶有榜样，使学生在竞赛中稳步上升，提高成绩，获得成功。
在教学实践中，教师如何教固然重要，但学生如何学更重要。学生如何预习、听课、复习、记笔记、做作业，等等，与教师的指导与训练是分不开的。就语文学科而言，指导预习要有布置，最好给个提纲或提示，让学生读书、查资料、记笔记，上课时教师要检查预习情况，然后针对学生不懂的地方讲精讲细，对已懂的地方，要启发加深，予以巩固，达到熟练掌握。指导听课要得法，即让学生集中注意力，抓重点内容，抓要领，要有联想，要善于发现问题。在作业指导上，要求学生认真对待每一次作业，要独立完成作业，要用背默方式做作业，作业程式要合乎规范，书写要工整，做后要检查，教师批阅过的作业一定要订正，这样做等于对学习查漏补缺，是非常有益的。所谓“书读百遍，其义自见”，就是强调复习对加深理解所起的作用。教师在指导学生复习时要结合学生实际，分类指导，对课后小复习可用背默方法，加以联系、类比、记忆。对阶段复习要求学生要详细，要有系统，力求对所学知识更清楚、更深刻、更有条理。教师在学生复习的过程中，要认真动员、组织、督促、检查，引导学生科学支配时间，按计划进行复习。记笔记是学生学习不可缺少的手段，它是一种学习方法，也是一种技能，一种良好的习惯。教师指导学生记笔记时，一定要求学生条理要清楚，字迹要清楚，关键部分要记全，不要随意拆、撕笔记本，并要经常翻阅笔记。对课堂上所学的知识要堂堂清、日日清、周周清、月月清。总之，学习要讲究方法与技巧，不会学习不仅影响到学习的兴趣，还会影响到学习的质量。
二、指导写好学习反思，开启学生学习成功的窗户。
教师今天把知识教给学生，明天他们可以通过考试，教给他们怎样思考和学习，他们就能获得一生的成功。教学生写学习反思也就是要求学生反思自己学习的得与失。我认为这也是对学生学习能力的培养，没有反思的学习，充其量只是一种机械的接受，时间久了，学生就觉得乏味了。反思有利于知识的梳理与巩固，有利于知识的积累，有利于良好学习习惯的养成。不善于反思的学生，只满足于学懂为止，根本谈不上什么探究创新，对于善于反思的学生来说，学习是一种乐趣，乐在有成功的体验，在所得中创新。结合作文教学，我要求学生每周写一篇学习反思，对自己一周的学习情况进行总结，从学习态度、学习习惯、学习方法、学习内容等方面梳理、分析，写出自己的收获和不足，并制定出改进措施。写的形式不拘一格，可描述自己的学习内容再叙述自己的思考所得，也可夹叙夹议，内容与思想结合等，教师要定期评比交流，适时点拨，这样做既达到了了解自我，塑造自我的效果，又实现了交流与分享各自经验的目的。
在教学中，教给学生学习语文的方法，培养学生学习语文的能力、习惯等，是授之以渔，而不是授之以鱼。对学生来说，培养他们的学习能力，是使他们终身受益的。这样做才能真正把素质教育落到实处。
蒋伟，教师，现居安徽淮北。