首页 -> 2008年第7期
语文起始课应注意的六个方面
作者：范玲玲
一、体现阶段特点
不同年级，面临不同的起点和不同的目标，应该有不同的要求和不同的主题，有不同的问题设计。针对高一：你认为什么是语文？为什么学语文？高一语文学习的核心目标是什么？高一语文学习的基本任务是什么？高一语文学习需做哪些方面的准备？针对高二：你认为文科和理科的语文学习有区别吗？我们如何看待分科和素质、考试和成才的关系？针对高三：如何让高三语文学习仍旧保持语文的品质和学习的活力？如何复习最具语文性最有实效性？我们的语文学习是否随着高中生涯的结束而结束？
从一开始就让学生目有全局，心有发展，看清自己当前的学习在一生学习中的位置、意义以及努力的方向。
二、彰显语文精神
起始课，可以循规蹈矩地上，可以率性任情地上，但无论怎样，都必须遵循语文精神。语文精神，在我的理解就是对文明文化的倾慕追随，对世相人心的敏感感动，对宇宙的大关怀，对真善美的大热爱。通过这样的语文学习，打好终身学习发展的底子和终身精神发展的底子，保证一生的可持续发展。所以，语文活动无论如何创新设计，都必须围绕这个最基本的精神；自然如此丰富，生命如此多彩，如果能够因时趁势，随时随地都能生成语文资源，提供我们不尽的精神活水。
2008年2月冬雪成灾，放假在家、久不逢雪的我颇有感慨，生出一个念头，学生除了玩雪的快乐外，应该还有比我更多的想法，借着尚未忘却的情绪，何不引导他们关注雪思考雪？于是开学初我上了这样一堂起始课：我和冬雪有个约会。按照情感思维的逻辑，我设计了一系列问题：
1.你认为冬雪是无味的吗？下雪是无声的吗？
2.你认为雪融了，它会跑到哪儿去呢？它会变成什么呢？
3.堆雪人的都是孩子吗？你和妈妈一起堆雪人，其中有什么特别的故事吗？
4.你觉得看雪听雪时需要有一颗怎样的心？有一种怎样的心情？
5.你觉得如果在雪夜读书，你最想读哪类书？哪本书？
6.你以为冬雪最能引发什么人的什么感情？
7.你能从冬雪中听出一些别的什么？冬雪的飘飘中，有没有自己童年的记忆？冬雪的漫漫中，有没有一种扫荡一切的正气？
8.如果你就是雪，你能想象一下雪花的快乐吗？
学生说了很多，把以前的记忆冬眠的感受都挖掘出来，并且在随笔中呈现了自己的各种心情。
三、教育生动形象
教师的任务是教书育人，道理人人能说，让别人接受道理不是人人能为，青少年正在特别叛逆的年龄，正是最需养成纪律培养习惯的时候。教师的引导必不可少，怎样引导值得推敲，最好既能讲清道理，引入知识，又能陶冶情感，培养情操。
我在阐述语文课堂需要的纪律和心态时引入了禅宗。禅宗源于大乘佛教，是佛在中国的变通。禅不仅仅是宗教，更是生命哲学，它关心的是我们的内在生命和终极真实。禅还是生活的态度，决定我们如何看待自己与外物，看待得与失，决定着我们的人生境界。禅的修行和语文的学习相通相融，都是注重内修、循序渐进、水到渠成的过程。我拈出禅宗的一些基本概念：觉心——包括直心、直觉心、平心、平常心、全心全意、无侵略心、无为自然心，只有拥有这些觉心，我们才能看到内心的真实和世界的本质；开始——像第一次面对一个世界，感受一种生活，不带丝毫以前的畏惧、偏见、怀疑、迟疑；过程——人只有一生好活，你无法从头再来；棒打——自律和自由，只有进入自律状态，才可能进入自由境界；报应——世界万物遵循缘起法则：我们的生存现状是我们过去身心造成的报应，我们的未来受制于我们现在如何作为。这一切正是我们修行任何一种学问才能的普遍精神和普遍规律，日修月行，坚持不懈，一些素质和能力才会转化成创造性的才华。
我在介绍禅宗时尽量简单通俗，学生听时很有兴趣，听后一片沉静，陷入思考和反省中。
四、要求简化明晰
语文学习有很多要求，讲得太简单太笼统，讲得太繁琐太细致，学生容易滋生厌烦和抵触情绪，所以，老师最好用简洁通俗有情有趣的方式告诉同学。
关于语文学习的总体要求，我对学生这样说：希望大家通过语文的学习，循序渐进地进入日常人生、意义人生、审美人生、自由人生的四种境界。关于语文学习的具体要求，我概括为三个多少、两个怎样：背了多少，读了多少，懂了多少；文章写得怎样，字写得怎样。关于语文学习的方法，我概括为学习造人，读书化人。关于语文学习的习惯，我概括为五个字：翻——勤翻词典；读——勤读佳文；背——勤背诗词；练——勤练字和勤练笔；记——勤记知识。关于语文学习的准备，我推荐了一些入门书，涉及文艺学、美学、心理学，要求学生能看懂多少就看懂多少，硬看也行，看不下去也没关系，留待以后再看。
这样一说，学生觉得语文学习并不老态龙钟，而是充满了青春的活力和新鲜的乐趣，像发现美丽的长旅，诱人用尽一生的心力经营。
五、激发学生热情
语文应该是和学生心灵贴得最近的学科，是最能引起共鸣和受到欢迎的学科，现实却是欢迎者少少，响应者寥寥。这固然有学生自身认识不足、投入不够的原因，也和教师引导不当、激发不够有关。所以教师不仅要在道理上阐述清楚，更要在方法上引人入胜。
坚持写日记或札记是提高作文能力的最笨拙最有效的方法。既是文字的长跑，更是精神的长跑，通过宣泄和表达，人更加接近自己和上帝；如果能够坚持一生，那是超越时空的财富；对一个人来说，经历化为了文字，就具有了不朽的意义；对某些人来说，说不定就是最初的文学创作，最早的精神苏醒。为了鼓励学生坚持写，不拘一格写，我搜集了不少关于名家异人写日记的趣闻轶事，阐述日记写作的原则、类型、要求，同时推荐一些名家日记，提供可供模拟的范本，并把自己定位于信箱解答人和烦恼辅导员，愿意公开的给我看，属于隐私的自己看。我还适时补充，优秀生的特点就是喜欢语文，喜欢读书看报，对各方面都有兴趣，有学习能力和沟通能力。这样一来，学生的心理防线解除了，表达欲望上涨了，学生愿意并且喜欢表达是教师最值得开心的事。
六、树立学生信心
无论是刚从初中毕业，还是踏入高三，任何一个阶段的学生都会面临这些问题：我还能赶超别人吗？我能够挑战自我吗？我可以在语文的道路上走得更远更久吗？我可以把文学视为高于生命的信仰吗？哪怕是落在最后的学生，我们都有责任为他加油，给他坚持的理由。
有一次起始课的结尾，我提供了一个资料：
英国《太阳报》曾以“什么样的人最快乐”为题，举办有奖征文活动，从应征的8万多信中评出4个最佳答案：
1.作品刚完成，吹着口哨欣赏自己作品的艺术家。
2.正在用沙子筑城堡的儿童。
3.为婴儿洗澡的母亲。
4.千辛万苦开刀后，终于挽救病人的外科医生。
我请教同学：这些人为什么快乐？等他们谈得差不多，我摆出调查的答案：
快乐的特点：
1.必须工作（学习），工作使人快乐。这是上帝给人的重负也是最大的幸福。
2.必须想象，对未来充满希望。即使一无所有，还有希望。
3.心中有爱，无私的不计报酬的爱。
4.有助人为乐的能力。世界会给他最美妙的补偿。
我请同学问问自己：我有这些快乐的特点吗？我能通过努力拥有这些特点吗？答案是没有一个人做不到。这正是快乐语文的特点，也是快乐语文的结果：对生活更热爱，对别人更仁慈。
上好起始课，从一开始就让学生和老师一起真心地认真地对待语文，我们的学习之路和人生之路会走得更踏实更长远更自由。
范玲玲，女，华东师范大学中文系2005级教育硕士。