首页 -> 2008年第7期
用有学科特质的教学语言教好语文
作者：林丽芳
教师所担负的任务是准确、真实、客观地再现科学内容——教学内容，而完成这一特定的任务的主要工具则是教师的授课语言。艺术语言的艺术魅力可以使学生凝聚在艺术的氛围中，在浓烈的艺术氛围中教师再去生动地、科学地传授知识，就会让学生感到听课是一种艺术的享受，而不是枯燥的受训。每个学科有各自的特点——即各自具有的学术性，教师结合自己学科的特点，充分展示艺术语言的魅力，就会收到事半功倍的效果。
语文是语言艺术的直接体现，但在实践教学中，如果问学生，你喜欢语文吗？可能百分之八十以上的回答令语文老师失望。原因是什么？没意思，没味道，不吸引入。这是不容置疑的现实，因此，语文老师扬眉吐气的不多。笔者认为造成这种状况的主要原因是老师不讲究教学语言，带动不起学生的情绪。
语文课堂教学是否成功，很大程度上取决于教师课堂教学的组织能力，这种组织能力主要体现在教师如何运用教学语言调控课堂上。教学语言在营造和谐的教学气氛中起着主导作用。教师根据教学内容的特点，精心设计能调动学生情感的教学语言，使学生感到听教师的课就是一种艺术享受。审美的愉悦使整个课堂洋溢这热烈的气氛，师生之间情感交融，课堂教学更加完美。教师的机智口语能使教师灵活自如地应付课堂教学中的各种偶发事件，使课堂教学朝着教师预期的目标顺利前进。
那么，运用怎么样的教学语言才能营造良好的课堂气氛，从而获得良好的教学效果呢？以下几种方法供语文教师参考：
一、用美的言语激情
课堂教学中，语文教师无论是讲析课文还是朗读课文，都必须饱含情感。情感越丰富，语言的感染力就越强，教育的效果就越好。有位教师在教《古诗五首》时是这样激发情感的：“诗歌，就像种子—样，有—种顽强的生命力。好的诗歌出土以后，它的芳香就会和民族精神相融合，长久地滋润大地，永恒地浸润人们的心田。今天我们所要学习的五首古诗，有的距今900年，有的距今已1500年。尽管岁月流逝，但只要我们细细地诵读、咀嚼，仍然可以闻到其中沁人心脾的芳香。”这样的语文教学语言，就会成为—道有光彩、充满某种精神、饱含某种情味的语流，潺潺流过学生的心田，引导学生很快深入到文章所描绘的境界中去，激起了他们热爱祖国优秀传统文化的情感。
二、讲究语言的节奏感
所谓节奏感，就是要求教师在讲课时声调要时高时低，节奏要讲究快慢，造成一种高低快慢、轻重缓急、抑扬顿挫相结合的情景，以集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，去感染、教育学生，减少学生的疲劳感。富于变化的声音，显然容易激发学生的学习兴趣。著名教育家魏书生老师对课堂语言艺术是十分看重的。他研究声音的变化主要从调整音量、调整音调、调整音速、以情感人四个方面入手。有时魏书生讲话速度极慢，以引起学生对所讲内容的重视，也有时将连串排比句子说得极快，同样也是引起学生的重视。讲《陋室铭》这课，在快而不乱的前提下，可以用12秒钟读下来，在慢而不断的前提下，可以用92秒钟读下来，前后相差8倍之多，两者都有不同的、激发学生兴趣的作用。学生也好，老师也好，其实都喜欢听别人抑扬顿挫的讲话，喜欢听别人疏密相间的发言。如果每句话、每个字都用平均速度，不仅听的人容易疲倦，讲的人其实也容易感觉累。
三、力求语言幽默风趣
幽默是思想、学识、智慧和灵感在语言运用中的结晶，是瞬间闪现的光彩夺目的思维火花。语文教学语言适当地运用幽默可以在谈笑风生中阐述教师的主张和观点，同时可以起到调节作用，激活课堂气氛，增加课堂教学的趣味性和生动性。有一位教师在讲到陈胜起义“天下云合响应，赢粮而景从”时，先解释“赢”：背，担：“景从”：像影子跟随物一样。然后训释：“如果按时髦话说，这就是‘自费造反’。”顿时，笑声满堂。风趣的语言活跃了课堂气氛，驱除紧张疲劳，缩短师生心距，刺激学习激情，同时，还有助于强化对所学知识的理解和记忆。
四、使用文学性的语言
用精炼的文学语言讲课，学生会从老师的讲解中学到丰富的语汇，从而精力集中、兴趣增强。如有位老师教《焦仲卿妻》中“严妆”一节时，有这样一段语言：“兰芝此时的‘严妆’，并非燕尔新婚之日，而是傍首鸳鸯离别之时，她一反常态地这样做，目的何在呢？兰芝被遣，并非与丈夫感情不厚，也非对婆婆不孝，更非与小姑不和，只因婆婆从中作梗，一手遮天，棒打鸳鸯，一对恩爱夫妻被强行拆散了。这对兰芝来说，内心如万箭钻心，兰芝掩饰起自己内心的痛苦，强作笑颜起严妆，再一次也是最后一次给丈夫带来温情脉脉的抚慰。”在这十六句话中，用了十个比较规范的文学词语，这样学生爱听，想记，有的学生还要把老师的教案复印出来。
当然，教学语言的运用除了以上几个方面，还得依靠手势辅助、表情配合、适当扩充知识面、形成个性风格等才能使课堂教学呈现出迷人的魅力。
课堂教学的艺术主要是语言艺术。若教师用一种腔调、一种声情、一种语言去教各种文章，自然枯燥乏味。苏联教育家加里宁说得好：“具有知识的人不一定就胜任教学，这只是掌握了材料。材料多固然好，但还要求有极大的技巧来合理地利用这些材料，以便把知识传授给别人。”这种技巧主要的就是语言技巧。教师的课堂语言是教师传授知识、培养学生技能、发展学生智力和对学生进行品德教育的最重要的一种手段。因此语文教师应该不断加强自身的语等修养，努力提高课堂教学语言的艺术水平，从而提高语文教学质量。
参考文献：
1.蔡高才 袁光华，初中语文课堂教学研究[M]，湖南师范大学出版社，1999-05.
2.肖琪坤，教育改革家——魏书生[M]，北京教育，1991-08.
林丽芳，女，教师，现居广东江门。