首页 -> 2008年第7期
语文学习中怎样提高学生的情商
作者：张海洋
构成语文教学的要素有四个，即学生、文本、生活和教师，其中，学生是主体，语文教学不仅要培养他们的分析、理解、归纳、表达能力，更要把他们塑造成具有正确的道德情感认知的人，在语文教学过程中，占有主导地位的教师就应充分利用自身的优势，通过文本和生活这个媒介，有计划、有步骤、有目的地逐步引导启发，最终使学生拥有较高的情商。
那么，怎么具体地来实施呢？首先，教师应走进学生的心田，通过自身的言传身教，给学生起示范作用。“桃李不言，下自成蹊。”亲其师，才能遵其道。教师的人格魅力对学生的影响胜过千言万语。人格的力量从何而来？从不断的修炼中来，从良好的言行举止中来。内炼内功，才能外树形象。如何炼好内功呢？一个人的成长过程其实就是一个心智不断成熟的过程，这个过程也是一个日益积累的过程，不可能一蹴而就，一劳永逸。对学生而言如此，对老师而言也如此。教师的事业就是不断学习的事业。活到老学到老，向书本学，向周围的人学，甚至向学生学。留心处处皆学问，从点滴学起，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”学而不厌才能不断提高自身的修养，增强自身的人格魅力。又怎样来外树形象呢？苦炼内功是炼“本”，外树形象是立“标”。“标”是靠教师的言行举止来体现的。如：教师每次上课铃响都能准时的站在讲台旁，给学生准时的印象；起风了，教师走到窗边轻轻的把窗子关上，给学生以关心他们的印象；学生在学习上取得了些许进步，老师投去看似不经意的一瞥，给学生以鼓舞的印象；学生犯了错，耐心的询问原因，细致的分析危害，晓之以理，动之以情，定能打动学生给学生以贴心的印象……凡此种种印象叠加在一起，必能在学生的心田上镌刻下挥之不去的人格魅力，无形中陶冶了学生的情操，对学生良好的情商的形成有着不可低估的潜移默化的作用。
其次，让学生走进文本理解作者所表达的感情，进而启发学生的心智。作者写文章的目的是和读者交流思想感情的。因而走进文本的目的就是要走近作者，和他倾心交流，聆听他的心跳，感悟他的思想情感，他悲伤，你也悲伤；他喜悦，你也喜悦。阅读作品的过程就是和作者交流的过程，就是对自己进行一次情感洗礼的过程，过滤掉思想的残渣，留下心灵的纯净。那么，怎样才能走进文本呢？
1.要给学生留取充裕的感知文本的时间。现在，选入课文的文章一般都比较长，整篇文章让学生在短短的上课时间全部感知比较困难，应在学生整体感知的基础上选取精彩的语段反复阅读，仔细品味，这样由点到面也容易突出重点。在选取精彩语段的时候，要选得精，品得细。选好之初，要让学生反复的朗读，“读书百遍，其意自见”，要读出语气语调，读出停顿节奏，读出作者的感情，以期引起学生的共鸣。例如：我在教读朱自清的《背影》的时候，选取了父亲为我过铁道、爬月台买橘子的背影这一精彩语段，让学生反复阅读，读出父亲爬月台的艰难，读出“我”因父亲无微不至的关爱而感动，读出理解父亲的爱之后，对父亲依依不舍的惜别之情。
2.揣摩感悟作者的内心世界。读顺读透文本，理解毕竟还浮于表面，要深入理解文本，还须逐句推敲，找出关键句，找出句中的关键词，反复咀嚼再三品味作者的思想感情。还拿《背影》中父亲爬月台、买橘子的细节来说，作者在刻画这个细节的时候，用了一连串的动作：蹒跚地走、探身下去、两手攀着上面、两脚向上缩、身子向左微倾。这些细节刻画出了父亲的年老体衰，动作迟缓。原本如果我去，动作必然矫健敏捷，舒展自如。但父亲为什么一定要自己去呢？可怜天下父母心，父亲的内心非常淳朴，他只是为了解决儿子路上的口渴的问题，并能为儿子办成这样的小事而感到心满意足。至此，父亲浓浓的爱子之情也仿佛从课本里流淌下来，流进学生的心田，在学生的心灵上扎下根。
3.由此及彼，捕捉心灵的颤动，书写潜藏的情愫。柳宗元说：“不平则鸣”，读文章每读到精彩之处，必然会激起学生内心情感的波涛，并由此产生丰富的联想和想象，浮想联翩，教师应该抓住这个契机，把当时的情感写下来，必能使这份感情得到升华。再拿《背影》来说，在学生已理解了父亲买橘子的背影这个细节的基础上，顺势让学生想象一下如果从正面来刻画父亲，该怎样写才能写出你心中的这份感动？学生大多能较好地表达出内心的情感。其中一位叫陈燕的同学给我留下的印象尤为深刻，她写道：“父亲走到这边的月台时，只看得见他身体肩膀以上的部分。他两手攀在月台上努力的把身子往上挪，这时，他咬紧了牙关，摒住了呼吸，脸上的肌肉拧成了块，手上的青筋根根爆出，像弯曲爬行的蚯蚓，手逐渐加大了力度往下撑，用尽了力气想把脚移上月台，无奈他又胖身体又不灵活，左脚刚刚碰到月台的上沿，身体却已没有力气了，脚一下子从月台上掉了下来。他的脸色越发憋得彤红，整张脸上布满了豆大的汗珠。他稍稍喘了口气，接着，深深的吸了一口气，又把手攀在月台上，又咬紧了牙奋力把左脚往上移，这次脚终于勾到了月台的边沿，但似乎又要掉下去，他努力稳了稳身子，终于爬上了月台。他慢慢地站起身来拍拍身上的泥土，微笑着走向橘摊。”通过这样的想象，不但锻炼了学生的语言表达能力，而且深化了学生的情感体验，有利于把浓浓的情感融化在学生的心田里，流淌在学生的血液里。
第三、用“心”去体验生活，感悟人情冷暖。生活是情感的源泉。离开生活去谈感情如同缘木求鱼，南辕北辙，必然无果而终。家庭生活让你懂得挚爱亲情；学校生活让你懂得同窗之谊，师生之情；社会生活让你懂得互助的可贵，竞争的残酷……生活是万花筒，生活是百宝箱，生活是百科全书，生活中隐藏着无穷的宝藏，但只有拿到打开生活宝库钥匙的人，才能打开它。这把钥匙是什么呢？
1.要用自己的眼睛去观察生活，要用自己的心灵去体验生活。在日常教学中，教师常要求学生去观察生活。观察生活，不就是用眼睛去看吗？不少人都这么认为。其实，眼睛观察到的一般只是表象，心里体验到的才是实质，只有把这两者有机的结合起来，才能把形象和形象思维的结果聚焦到一起，获得完整的情感体验。怎样用心去体验呢？俗话说“一姿一容总关情”，人的形体语言，动作行为，神态举止，都是内心情感的流露。观察一个人说什么时，一方面要用眼睛去看这个人说话时的神态，用耳朵去辨别他说话时的语气、语调，另一方面更要用心去琢磨他说话的意图，因为“言为心声”；观察一个人做了什么，一方面要用眼睛去看这个人的动作，看他是怎么做的，动作的轻重缓急，全要留意，另一方面也要用心思考他为什么这样做，因为“行为是情感外化的结果”。
2.要把自己的体验感悟及时的记录下来，珍藏到记忆深处。一个人情感的形成过程是一个缓慢的积淀过程。情绪、情感、心境三者之中，情绪是外界事物对人的短暂的影响，来得快去得也快，如果对它反复强化，经过一段时间的反复它就变成了较稳定的情感，而情感一旦长时间地控制人的心理，它就成为不易变化的心境。因而，在生活中获得的情感体验要及时地记录下来，记录的过程是情感再现的过程，而且更是情感在心灵上积淀的过程，长此以往，必然成为一个情感丰富的人，一个有修养的人。在平时的作文教学中，我一直让学生写日记、周记，及时记录情感体验，取得了良好的效果。
要在语文学习中提高学生的情商，作为教师要身体力行，利用好文本，抓住生活之源把情感教育渗透进学生心灵的每一个角落，把学生塑造成有积极情感的人，这样走上社会后才易和他人相处，才回创造出更加和谐美好的明天。
张海洋，教师，现居江苏苏州。