首页 -> 2008年第7期
在识字教学中实现审美教育
作者：柳红梅
一、汉字本身具有潜在的美
汉字形体优美，富于变化，分辨性好。汉字的结构形体、部件笔画等体现着汉民族独特的审美意趣。汉字的结构，讲求对称，又注意变化，追求严整又不失灵动。笔画简单的字摆布均匀，显得落落大方；笔画繁多的字形体紧凑，避免臃肿局促。汉字的基本笔画不多，几何线条简单、明了。每种笔画在汉字书写中，为使结构紧凑，美观，出现了许多变化：如“点”就有短点、长点、俯点、竖点、仰点之分。这些笔画的变化及笔画间体现的互相照应，显示了极高的结字技巧，既实用，又美观，符合汉族的审美习惯。世界上各种文字的书写都讲求美观、规范，但只有汉字的书写最终发展成为一门艺术——书法，这是因为汉字本身具有浓厚的艺术潜质，书法艺术到今天依然长盛不衰，深受广大人民的喜好，反映着汉民族对汉字美的不懈追求。汉字本身的美，为学生通过识字培养审美情趣提供了优越的条件。
二、热爱祖国语言文字的情感促进美感教育的动机
汉字是中华民族宝贵的文化财富，在识字过程中，培养儿童热爱祖国文字，领悟汉字蕴涵的丰富的美感因素和文化蕴涵，是语文教师的职责。刚入学的儿童，对什么都充满好奇，这是培养的最好时机，第一周上课，教师应借助多媒体，用不同字体、不同颜色、不同笔法的汉字，制作出五彩缤纷、神彩飞扬、变化多端的艺术字课件；还可展现历代书法家的精美书法，在每个字下面配相应的动画图片，显示在大屏幕上，让学生去观看，学着去领会什么是美，从而使幼小的心灵为汉字的魅力所吸引，从心底里热爱汉字、崇拜汉字，立志学好汉字，为培养审美情趣打下良好的心理基础。
三、识字教学的课堂就是审美教育的课堂
美在字里，美在眼中，美在耳际，美在身旁，美在心灵深处。汉字的美无处不在，看你如何去引导学生在识字的过程领会美、感受美、探索美、享受美。
（一）挖掘汉字基本笔画中的美
1965年公布的《印刷通用汉字字形表》和1988年发布的《现代汉字通用字表》规定了五种笔画，即横、竖、撇、点、折，就这些笔画而言，从字符的角度看就展现着一种美。教孩子们基本笔画时，就让学生展开想象：“横”像你见过的什么？孩子们就会争先恐后的回答：跳的皮筋、电线、大桥……“竖”像什么？旗杆、麦秆……“撇”呢？像刀刃、柳叶、眉毛、月牙、小船……一但学生插上想象的翅膀，这些笔画在他们的眼中就成了美的使者，这样问答不仅培养了学生的想象力，加深了他们的记忆，且提高了表达能力，更提高了他们想学汉字的欲望。
（二）板书体现汉字的形体美
当学生对汉字有了浓厚的兴趣，教师应乘热打铁，开始教学生识字。“同学们，字是由横、竖、撇、点、折组成的。今后就要学习很多很多由这些笔画组成的字。”老师到板上写字时须一笔一画，让学生看清楚，示范字必须规范、清晰、美观，让学生看完板书的字，产生敬慕之心，“我能写出这样的字该多棒啊”！当新笔画、新偏旁出现时，板书时用上醒目的颜色，再配上课件，把新笔画或者部首设置为闪烁的线条，让学生在接受知识、掌握生字的同时感受颜色美、动感美、形体美。
（三）在联想中体现汉字的构字美
象形字本来就有点像其物。学生喜欢和原物对比，找找相应之处，如教象形字“鸟”时，问：“同学们，鸟字的一小撇、一点、一横各代表鸟儿的什么部位？”同学们的回答富于想象力，充满了童趣，对这样的提问非常感兴趣，觉得很有意思。老师接着问：“同学们，你们知道哪些鸟？最喜欢那些鸟？为什么喜欢？”一边提问一边引导他们回答。有的说他喜欢浮在水面上的白天鹅，白毛浮绿水多好啊！有的说他喜欢停在桅杆上的翠鸟，嘴尖尖的；有的说他喜欢叫声清脆的黄莺，还有的说他喜欢张开五彩大扇的孔雀。然后再结合多媒体课件，大屏幕上展现出同学们所说的这些鸟。文字——联想——动感画面结合起来，让学生感受其美。指事字“刃”上的一点代表什么？代表刀中最重要的一部分——刀刃。会意字“休”意思是“人在树下乘凉。”“明”字古人认为太阳和月亮都能照亮。形声字“清”左边意以指水，右边表音。
中国的汉字是表意文字，它的造字方法本身就蕴含丰富的含义，容易启发学生产生联想，使他们轻而易举的掌握该掌握的字，还学会了从一个抽象的事物联想到许多具体美好的事物，既提高了识字兴趣，也锻炼了审美能力。
（四）读生字中再现声音美
语言是音义的结合体，口语表达在日常生活中占百分之九十以上，读准字音是识字的关键，对小学低年级的学生来说，需要老师范读、领读，老师读时声音应抑扬顿挫，充满音乐感；学生练读时，可模仿老师，模仿磁带中的读音，声情并茂的读生字，再让学生自读，读给同桌；回家后，读给家人，把自己的读音录下来，给家长、老师、同学听，共同完成读音欣赏，从中感受读字是一种美的享受。有些字也可以编成字谜、儿歌、顺口溜、歌谣、韵文让学生在背诵中识字，背诵中感受汉字所蕴藏的神秘之美，以激发学生对汉字的不断探索。课堂中不能忘记指名学生用生字口头组词，用组的词口头造句。
（五）从书写汉字中获取美
一个汉字就是一个美的建筑，指导学生在田字格中写好字，就像建造一座房子一样。既要坚固，又要美观。建房子先要打地基，开始指导学生书写要熟悉笔画、笔顺，熟悉的最有效方法是“书空”，老师用优美的手势，借助教鞭，指导学生用手指在空中或桌面上练习每一个笔画，直到不看这个字，自己能“书空”下来。接着老师在黑板画出田字格，调板某几位学生，然后让同学们一起观察，看是否写在田字格里，每一笔在田字格中的位置是否正确，字是否美观，整洁，能否作为其他同学的榜样。再指导学生在田字格本上书写，按规定完成后，把好的评选出来贴在教室后面的学习园地上，把打印的宋体字也贴在后面，让学生们去学习。为了进一步掌握生字，加深记忆，让学生把自己准备的精美的生字卡、头饰拿出来，做“找朋友”游戏，领略“成就”的美感，让“美”字时时浮现在眼前，以其为榜样写规范字，写漂亮字。
（六）质疑中透射出美的火花
识字教学也不能忘记质疑。质疑是培养儿童创造力的钥匙。会提出问题的人才具有创造力。在老师的引导下，孩子门在识字中感受到了美，这时，指导学生质疑。如“森”字，可提问：“森”由什么字组成？为什么是三个木？请同学们查字典解决这个问题。上课时经常启发学生问几个为什么，学生提问的积极性会很高，提的问题也很有价值。一次公开课上，我教完了“蜡”字。一个女生站起来说“老师，蜡烛的“蜡”与虫子没有关系，为什么是虫字旁”？我当时楞了一下，多亏我家养过蜂，我告诉她：农村有些地方，一到入冬，主人为了从蜂巢里提取蜂蜜，就把蜂巢从蜂窝中搬下来，放在锅中煮沸，这时蜂蜜和蜜渣就分成两层，蜂蜜在下，蜜渣在上，提取蜜渣，再稍加工就成黄色的蜂蜡。人们用来照明，大型的祭祀活动也用，遇到喜庆的事还会染成红色，表示吉祥，寄托美好的愿望，沿用到了今天，已经有几千年的历史了。她扑闪着大眼睛，充满了获得知识的快感和提出问题的自豪感。这是质疑中透射出的美的火花。每一节课，我都要为学生留出时间，让他们提出自己不懂的地方，全班进行讨论，从而锻炼学生的创造力。
四、通过课外识字进行审美教育
电视屏幕上，既有美丽的活画面，又有一行行颜色不同的字；街道的广告牌，单位的门牌，铺面门牌，门面两侧的对联；各种传单、标语，上面的字大小不同，颜色各异，字体繁多，真可谓“八仙过海，各显神通”，展现了汉字在生活中的无穷魅力。要有组织、有时间性、有计划的指导学生去观察、欣赏这些字。回到学校，班干部组织合作小组讨论，每个同学写下自己喜欢的字体，小组评比，以提高学生观察能力，达到审美教育的目的。
识字教学从来离不开审美教育，教会学生发现汉字无穷的魅力，挖掘汉字内在的秘密，提高学生对汉语言文字浓厚的兴趣，他们就会主动学汉字，写好汉字，为阅读，习作铺平道路，审美情趣也会随写作能力的提高而不断的提高。
柳红梅，教师，现居甘肃庄浪。