首页 -> 2008年第7期
职高语文教学现状及教学构思
作者：龙德祥
一、职高语文教学的现状及原因分析。
1.职高语文教学的现状，是由职高学生的素质状况决定的。
众所周知，我国的职业技术教育，只经历了二十多年的发展和探索，起步晚，底子薄，老百姓受“学而优则仕”的传统观念影响，没有完全接受，特别是在大学扩招而引发普高热的情形下，百分之九十九的优秀初中毕业生拥入了普高校园，去挤那“千军万马过独木桥”的高考。只有对读大学无望和被排挤在普高大门外的人，才无可奈何被分流到职业学校。可见，职高学生素质呈现偏低状态，质量不高，社会竞争力不强，厌学混日子的多，破罐子破摔的多，《职业道德与职业指导》指出：职高生依赖心理较强，自卑心理较重。职高学生语文知识差，语文能力低，写作文错别字连篇，语句不通顺，连基本的应用文都不会写。职高学生的素质决定了职高语文课不可能拔高，更不可能与普高语文课相提并论，只能采取压低的方式教学。
2.由学生的素质决定。
目前职高语文教学的具体情况是：在重视“职业性”“专业性”的前提下，注重语文基础知识的训练。注重语文基础知识的训练，表现在：一、注重字、词、句的训练。依据《中等职业学校语文教学大纲（试行）》的职高学生要熟练认读3500个汉字的规定，及学生作文错别字连篇，语句不通顺情况，大抓字、词、句的基础知识训练；二、强化普通话的训练。面对大多不识拼音的职高生，只得从《汉语拼音方案》入手，培养阅读能力，养成说普通话的习惯。当然由于“职业性”特点，培养职高学生能说一口流利的普通话，不失为以后职业生活中一块闪亮的金字牌；三、注重口语表达训练。根据职高生就业特点，面对竞争日益激烈的复杂社会，培养职高学生的口语表达，使之能达到据理力争，摆脱在特定环境下欲说还休的尴尬，不失为一项教学的明智之举；四、注重日常应用文的教学。教师从学生的实际需要出发，强化应用文的模拟写作训练，要求学生把握日常应用文的结构和书写形式。抓应用文写作，是因为应用文写作是职业高中语文教学的重要组成部分，是实践性、专业性特别强而又非常讲究实用的学科，是职高语文教师探讨的重要课题。
二、改革职业高中语文教学的模式，完善目前职高语文教学，做到专业性、知识性、目标性、人文性的统一，势在必然。
1.这是由职高语文教学目标决定的。
《中等职业学校语文教学大纲（试行）》规定，语文教学的目标是：在初中语文的基础上，通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，进一步提高现代文阅读能力，写作能力和口语交际能力，培养浅易文言文的阅读能力，文学作品欣赏能力以及发现问题，解决问题的能力，养成自学和运用语文的良好习惯，为提高全面素质，综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。可以说，目前职高语文教学，重视基础知识的训练，是无可厚非的，是根据学生素质状况和职业高中的“职业性”和“技术性”的专业特点而定的。
2.这是由语文的自身特点决定的。
语文的自身特点是内容和形式的统一。所以，语文教学要重视解读课文，要通过课文的语言文字，正确深入理解课文的思想内容，在领会思想内容的基础上，加深对语文形式的理解和感悟。语文内容和语文形式统一的特点，决定了职高语文教学，只注重字词句的训练、注重普通话和口语的训练、注重应用文摸拟写作训练的“形式”教学是不够的，要适当加强“内容”的教学训练。
3.这是由职业教育的迅速发展决定的。
二零零五年十一月七日，国务院在北京召开职业教育工作会议，研究部署加强职业教育工作，发展职业教育成为我国的战略抉择，职业教育要达到与普高教育1：1平的规模，职业教育形势喜人，再加上中央财政从二零零七年开始，下拨大批资金，资助县以下农村学生就读职业学校，每个农村学生每年可获助学金1500元，相当于免费入学，因此，拥入职业学校的学生的数量和质量将有大规模的提高。这就决定了职高语文教学必须有很大程度拔高。
4.这是由职业教育培养“复合型”人才的需求决定的。
中等职业学校最显著的特点就是培养的人才与生产实践紧密结合，职业学校学生之所以受到社会及用人单位欢迎，就是因为他们是应用型、技能型、实践型人才。毕业生在工作单位的思想表现、工作态度、工作能力、专业技能、人际关系的适应等直接影响到用人单位及社会对毕业生的评价，因此，在语文教学过程中，要引导学生接受优秀文化的熏陶，建立学生的自信心，教他们学会做人，培养高尚的审美情趣，树立爱国主义、集体主义、社会主义思想，发展个性特长，形成健全人格，提高其职业道德素养。这对于优化职业学校学生的知识结构，提高综合素质，增强职业选择，职业适应，职业发展能力，将有较大的促进作用。
三、完善职高语文教学的措施是：扩大职高语文课的教学容量，做到感知性认读、理解性阅读、鉴赏性评析的结合，突出语文教学的目标性与人文性。
1.适当扩大语文知识的教学内容，加大对课文内容的分析。
无论教哪篇课文，都不只是教学生识字、解释词语，还要从作者、背景、层意以及课文的主题思想上，激励和引导学生体验和领会课文，捕捉课文传达的信息。如教《祝福》，要让学生知道祥林嫂死于封建礼教的“贞节观”；教《阿Q正传》要让学生认识，“赵太太”她们是一群“销账”的女人，她们对阿Q的前后不同态度是随着“账物”而变化的；教《边城》要让学生学习主人公翠翠质朴、善良、专一的人性美，等等，这些有助于提高学生认识社会，分析社会的能力，养成观察社会的自觉性，形成正确的世界观、人生观、价值观。
2.适当引导学生分析品味作品的艺术特色。
一篇课文的魅力，不仅在于有健康的内容，而且在于有优美的形式。从注重口语等基础知识的训练教学，扩展到“艺术特色”的内容教学，有利于培养职高学生的审美素养，满足学生的审美需求。
3.适当作鉴赏性评析。
如在教学《内蒙访古》时，要引导学生鉴赏富于抒情色彩的描写，这些描写使课文具体生动，耐人寻味。象“秋天的阴山，像一座青铜的屏风安放在他们的北边，从阴山高处拖下来的深色的山坡，安闲的躺在黄河岸上，沐着阳光。这是多么平静的一个原野！但这个平静的原野在民族关系紧张的历史时期，却经常是一个风浪最大的地方”这段文字，可以引导学生这样鉴赏评析：作者用包含深情的彩笔，画出了一幅祖国山河的壮丽图景。用“一座青铜的屏风”来形容阴山的屏障作用恰到好处，既有厚厚实实，巍然屹立的感觉，又有古老、庄重的意味，且有鲜明的色彩。同时又有“拖”、“躺”、“沐”等动词把阴山写活了，富有生机，动中见静，显示了内蒙西部呈现着和平宁静的环境。反复训练，学生的审美鉴赏能力自然提高。
4.建立学生自尊自信自强的信念，教给学生做人的道理，提高职业道德素养。
职高学生大都积习难改，冥顽不化，带着失败、自卑的灰暗心理进入职校，他们或许是一时期教育的“弃婴”，而今我们不能再弃之不顾，罗曼·罗兰说过：“即使在最丑的孩子身上，也有新鲜的东西，无穷的希望。”因此，在语文教学中，要建立学生自尊、自爱、自信、自强的信念，教给他们做人的道理，提高职业道德素养，使之成为有益于社会的人，这对于职高生来说，恐怕没有比之更迫切的了。因此，语文课要结合实际，对学生动之以情，晓之以理的教育，把建立学生自信心和提高学生思想品德素养融入到语文教学之中。如上《关雎》时，要培养学生懂得爱什么，什么是崇高的爱；教《胡同文化》时，要让学生学习老北京人“忍”的处事精义，克服浮躁情绪；教《雨中登泰山》时，不仅让学生欣赏千姿百态的景物，更主要的是让学生感染作者克服困难后的愉快心情；在教乔典运的《妈妈》时，要紧紧抓住大妈说的“你当县长了，妈也不求享你的福，妈只求一件事，别叫人们提着你的名字骂你妈，行吗？”这句话教育学生，学会为人处世，培养学生爱岗敬业，诚实守信，办事公道，服务群众，奉献社会的职业道德情操。
龙德祥，教师，现居贵州平坝。