首页 -> 2008年第7期
如何构建和谐班集体
作者：马金美 马加亮
一、注重班风建设
班风是一个班级在一定时期和时间内形成的学习风气，是一个班级的灵魂，是影响一个班级学生发展的重要因素，甚至是能否培养合格人才的关键因素。要营造积极的班风，班主任起着关键的作用。
一方面，班主任是班风建设的管理者。班主任是学校各项要求的传递者，是学校和班级情况的搜集者和通报者，是对学生学习、品德行为的直接评价者，也是学校奖惩制度的执行者，这些角色都与班风建设相联系。为此，作为班主任，应主动深入了解学生的日常生活中去，先做学生的朋友，再做学生的老师。只有这样，班主任才能真正去了解学生的思想、学习、生活、人际关系等情况。同时，也只有这样，班主任才能够发挥管理者的作用，班风建设才能够深入、持久地进行。
另一方面，班主任是班风建设的监控者。班主任对班风建设的控制，不仅表现在对学生思想、学风的正确引导上，还表现在对学生所犯错误的批评、引导上。古人说：“赏以兴功，罚以禁奸。”又说：“赏知其所施，志士知其所死；罚知其所加，为恶者知其所畏。”可以说，班主任是学生的主心骨，学生之间有了矛盾会找到班主任进行评判，如果班主任的评判出现失衡的现象，会对自身的威信十分不利，进而影响到班风的营造。
二、优化师生关系
在新的基础课程改革的框架下，需要倡导新师爱。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更难，新课标中指出，学生是学习的主体，老师具有主导作用，所以，我们所要倡导的新师爱是对学生要尊重、宽容、关怀、有力、严格要求有度。各科老师尤其是班主任要有意识地营造出和谐的班级氛围，让学生能感受老师的关爱，从而自觉地向着其引导的方向改善自身的不足。
处理师生之间的关系时要面对学生的评价问题，而评价作为对学生学习情况的一种判定，是学生十分敏感的重大问题，如何评价学生是对老师的一种挑战。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。老师在评价过程中要注意灵活性，语气要缓和，用词要谨慎，防止轻易否定一些同学的努力，打击学生的热情，这样，学生就会把这种情绪带到班级中去，影响班集体的和谐。
三、引入家长因素
随着社会的发展，子女的减少，家长对子女的教育问题越来越关注，也越来越多的参与到学校教育中来，在这一背景下，离开了家长的协助，创建和谐班集体几乎是不可能的。然而，我们有些班主任与家长沟通意识不强、沟通技能缺乏、沟通存在障碍，这不利于孩子的健康发展，影响了学校工作的开展，更不利于班集体的创建，作为一名合格的班主任，应当善于处理与家长的关系，有效利用家长的因素。
正如我们想了解学生一样，家长也会十分关心孩子的老师是一个怎样的老师，所以，班主任要主动去和家长沟通，展示自己，给双方一个互相了解的机会。只有当家长信任老师、佩服老师时，家长才会积极配合老师做好孩子的教育工作。因此，班主任要格外重视与家长的交流，老师可以告诉家长自己曾经取得的成绩，让家长了解老师的教学能力，老师还可以阐述对本班学生的教学设想及准备进行的活动。同时，也可以向家长提出明确的要求，从而得到家长的理解与配合。
家长会是连接学校与家长的重要途径。家长满怀希望来到学校，最想了解的是孩子在学校的表现，作为班主任应该做好充分的准备。我们要理解家长的心情，尤其是后进生家长的心情，所以在家长会上应以表扬为主，充分展示学生好的方面，对于学生的进步给予充分肯定，如班级工作出色的、考试成绩优秀的、遵守纪律有进步的、集体活动表现突出的？？均要予以表扬，让家长有自豪感，有成功的喜悦。
要创建和谐的班集体需要全体老师尤其是班主任的参与，充分调动学生的积极性，发挥家长的协助作用，共同为这一目标的实现而努力，因为，只有在一个和谐的班集体中学生才能够更加健康的成长。
马金美，马加亮，教师，现居山东微山。