首页 -> 2008年第8期
教学中如何实施情感教育
作者：蓝艳芳
那么，如何在教育教学中实施情感教育？
一、尊重学生的人格，保护学生的自尊心。
人最珍贵的莫过于尊重他人和被人尊重。教育要尊重学生的人格，承认学生个性的存在，采取负责的教育方式和因材施教的对策。特别是对后进生，后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。可是，在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
我们年级文科班的一位男同学，高一时，虽然学习很努力，但各科成绩还是很差，为此对自己开始失去了信心，上课睡觉或听MP3，后来逃学、沉迷上网甚至抽烟。有一天，我找到他：“某某同学，我想和你聊聊，我们在办公室聊还是出去走走？”他没作声。“我们到广场去吧！”他和我谈他的家庭情况，父母对他的期望，他对父母的看法，他自己对学习的困惑。最后我说：“老师很理解你的处境，但你不要失去信心，听你的班主任说，你有很强的号召力以及管理能力，你可以往这方面发展自己，说不定以后就是某公司的一名管理人员呢。你是我们学校几千分之一的希望，可你却是父母百分之百的希望呀，你要振作起来，快乐起来，老师相信你能行。”“老师，谢谢您，我一定努力！”高二第二个学期段考，他的成绩排在班里的前十名。
二、常做激励教育，激发学生的自信心。
美国著名的心理学家杰丝·雷耳说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样。”对学生任何一点值得鼓励的地方，我们都应该加以肯定、赞扬，激起他们的自尊和自信，并通过持续不断的鼓励，使其持久地保存下去。正确对待学生的缺陷、错误和过失，对每个学生永远抱着期望，而期望值又符合每一个学生的实际情况。这里包含着三个内容：一是不偏爱某一部分学生，对所有的学生都真正的一视同仁，热情关怀。否则，受到冷漠的那部分学生的积极性就会受到挫伤，而逐渐失去自信心。二是当后进生总是不见明显进步甚至屡有过错受处分时，也不要说过头话，不要失去爱心，不要忘记挖拙和肯定他们的积极因素，从而使他们本已脆弱的自信心得到增强。因为，这部分学生是最容易失去自信心的。三是对各个学生的期望或要求要讲求实际，结合每个学生的爱好、特长、基础及其条件，提出一些通过相当努力可以达到的目标。让学生品尝成功的喜悦，不断给学生创造更多的成功机会，他们便以百倍的信心向着更高的目标搏击。
三、“三明治”策略——夹在两大赞美中的小批评。
我们每个人都渴望被赞美，赞美是所有激励手段中效果最大的。“人非圣贤，孰能无过”，孩子天性好动，自制能力不强。对于那些严重损伤，完全丧失上进心，采取破罐子破摔的处事方法的学生，尤其需要理解尊重，以表扬代替批评倒也不失为良策，这可使学生振奋精神，看到前途和希望，使其濒临泯灭的自尊心得以恢复，从而弃旧图新，重新努力，决不要再次触动他那受创的心灵，要知道，批评过多，那往往会失去应有的效果，当然，这种表扬批评首先要求教师深入细致地调查研究，一分为二的分析问题，从差生身上找到发光点，批评那些应予批评的缺点错误，表扬那些应予表扬的闪光之处，使学生感到老师的批评是公正的，恰如其分的，因而，口服心服，收到良好地效果。
当教师对学生怀有赤诚之心，学生以其特有的敏感，经过自己的观察和体验，看出了教师的善意和对自己的真诚爱护，就会产生对教师的亲近感，就会乐于接受教师的教诲，正所谓“亲其师而信其道”。反之，如果教师对学生缺乏感情，态度冷漠，甚至随意损伤学生的自尊心，就会引起学生内心的厌恶与反感，就会拒绝接受教师给予的一切。
法国教育家卢梭说过：“用爱心去弥补才能，是胜过用才能去弥补爱心的。”学生喜欢一个富有爱心而才能平平的教师，胜过喜欢一个富有才华而缺乏爱心的教师。而我们教师对学生体现爱心的一个重要方面是：挖掘学生身上的闪光点，点燃他们的学习热情。教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的对话，爱的沟通。
蓝艳芳，教师，现居广西都安。