首页 -> 2008年第8期
如何构建和谐的语文课堂
作者：赵翠英
一、实现与学生的平等对话，培养学生创造思维。
《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。在教学中不仅要重视学生与文本间的对话，更要实现师生间的平等对话。教育家苏霍姆林斯基提出为学生建立广阔的“智力背景”，要求教师“把整个心灵献给学生”，教师应该与学生分享自己的感情和想法，这样才能达到情感上的民主，产生感情上的共鸣！教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，鼓励学生求异、求新，尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程，从而体现出学生的首创精神。
应该让学生在主动积极的思维和情感活动中受到情感熏陶。因此在教学过程中教师要以平等的身份走进学生，真心倾听，真心地与学生沟通与交流。要营造和谐温馨的氛围，让学生畅所欲言，尊重他们的独特体验，尊重他们的独特发现，甚至对他们的胡思乱想、异想天开都要给予足够的尊重，决不能轻易否定，一棍子打死，更不能为了所谓的“标准答案”而否定学生的独特见解。如果那样，那么实现师生间的平等对话则成了可望不可即的事情。但这也并不意味着教师对学生的发言一概给予肯定，而是要在肯定学生敢想敢说的同时引导学生会想、会说，同时，对于学生对话中的错误，也要大胆及时地巧妙地说“不”，并及时地拨正航向。让学生在与文本之间，师生之间，学生与学生之间的交流中进行心灵深处的碰撞，实现情感的交融，在自主与互动之间敢于想己之所想，言己之所言，在自主感悟，主动探究的基础上迸发出创造的火花，从而塑造学生的个性，培养学生的创造性思维，实现师生的共同创造，共同进步。
二、手段丰富，协调合作，创设教学情境。
“在课堂里的教师和学生，他们不只是在教和学，他们还感受课堂中生命的涌动和成长。”课堂上教师不仅仅是传授知识，更重要的是培养人的能力，涵养人的情操，点化人的心灵；学生不仅仅是要接受信息，更重要的是要用口去表述，用心去感悟，用脑去思考。语文是一门带有浓郁的情感色彩的人文学科，是一种情感的体验和心灵的沟通。所以我们要创设学生颇感兴趣的学习情意场，让学生在这个情意场中入境、生情、悟道。教师还可以借助实物、图片、动作、表情等创设学生感兴趣的学习情境，让学生在轻松的气氛中去学习。
三、开放语文课堂，注重实践，培养探究精神。
新型课堂应是促进学生智力、能力发展和学习方法发展的学习过程。课堂教学要让学生经历学习的过程，在过程中感受、领悟、体验，在过程中学会质疑、反思，在过程中逐渐提高、不断发展。“授人以鱼，不如授之以渔”，结果重要，过程更重要，新课标所提倡的探究性学习恰恰体现出学生的发展过程。发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。在这中间，学生经历了由不知到知的探索、思考过程，不仅获取了相应的知识，更重要的是通过自己的身体力行掌握了解决实际问题的积极的学习、探究的方法，为今后的学习，工作及生活打下了坚实的基础。
教育的最终目的，是使学生在竞争日益激烈的社会中具有终身教育的基础和再发展的潜能。因此，在新型课堂中，我们要在重视获取知识的过程性的同时，培养学生的探究精神与能力。语文是一门极其生活化的学科，课文是社会生活的反映。语文教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展。全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来,建立开放的语文课堂。这样缩短了课本知识与实际生活的距离，既激发学生的学习兴趣，又能开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望。
新课标构建的新课堂，是一个让学生的心灵得以放飞，情感得到宣泄，知识得到更新，能力得到提高的艺术殿堂。新课堂，也将成为师生共同成长的乐园！让课改和教师一起成长，让教师和学生一起成长！
赵翠英，教师，现居河北大城。