首页 -> 2008年第8期
《梦游天姥吟留别》教学简案
作者：白福仁
李白，作为唐代诗坛上的代表人物，把浪漫主义诗歌创作推向顶峰。他的诗豪放飘逸，雄奇壮丽，特别是古乐府诗尤为人称道，《梦游天姥吟留别》诗中想象奇特、丰富，气势宏伟、豪迈，充分显示了诗人的浪漫主义气质和热爱祖国河山的强烈情感。在教学过程中，通过比较分析，要让学生领略诗人的这一典型艺术特征是本节课教学的重点。
设计思想：
诗歌教学的关键是感受诗景，领悟诗意，体味诗歌的艺术特征并逐步提高鉴赏诗歌的能力。李白是我国古典诗歌史上的一颗明珠，他的诗歌豪放飘逸令人回味无穷，而对于高中生更应该让他们了解李白和他的诗歌的典型艺术特征。本课的设计意在让学生从学过的作品中与本诗作比较，体会李白诗歌的典型艺术特征，培养学生独立分析李白诗歌的能力。
教学目标：
1.通过比较学习，培养学生鉴赏李白诗歌的典型艺术特征。
2.感受李白诗歌的宏大气势和奔放的情感，品味诗歌的浪漫主义风格。
教学重点：
通过比较学习李白诗歌作品，用简洁的语言概括出李白诗歌的典型艺术特征，并运用于诗歌鉴赏中。
教学难点：如何启发并引导学生分析概括出李白诗歌的典型艺术特征。
课时安排：1课时
课前预习：1.熟读本诗，在逐步深入的朗读体验中综合体味全诗。
2.搜集并整理你们都学过李白的哪些作品或者你最喜欢的李白的作品。
教学过程：
一、导入：同学们，我国古代有这样一位诗人。当他郁郁不得志时，悲愤的呼喊“大道如青天，我独不得出”；当他得知自己的抱负可以实现时，满怀激情的唱到“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”；他对生活充满自信，高呼“天生我材必有用”；他酷爱饮酒“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”；他热爱祖国的大好河山，纵情于山水“五岳寻仙不辞远，一生好入名山游”这位诗人是谁呢？学生齐答：李白（教师板书）
二、具体研习：
1.介绍李白：
李白是我国唐代伟大的浪漫主义诗人，人们心目中的诗仙，他的一生为我们留下了许多壮美的诗篇，那李白一生的遭遇又如何呢，是否一帆风顺呢？下面我们一起来了解一下李白：（李白的简介）
2.过渡到课前的预习情况：
台湾诗人余光中的一首诗中有这样几句盛赞李白：“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐。”诗仙李白一生为我们留下了九百多首诗歌。那么我们都学过他的哪些作品呢或者你最喜欢的李白的作品？请同学们回忆一下。（检查课前预习情况）
学生一起回答和个人回答相结合，学过的作品有：
《望庐山瀑布》：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
《早发白帝城》：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
《秋浦歌》：白发三千丈，缘愁似个长。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
《赠汪伦》：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
《望天门山》：天门中断楚江开，碧水东流至此回。
《夜宿山寺》：危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。
《行路难三首（其一）》：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
《将进酒》：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
《蜀道难》：蜀道之难，难于上青天！
（有些作品是学生自己喜欢的，例如《行路难三首（其一）》《将进酒》《蜀道难》，后两首将在第五册学到）
3.针对预习的问题设计：
（1）请同学们从这些诗中找出你喜欢的诗句？
（2）想一想，李白的这些诗都有哪些典型特征呢？（让学生讨论）
学生可能提到的特征：有气魄，很大气；感情充沛，豪放飘逸，想象奇特，比较夸张，非常的浪漫，一气呵成，气贯长虹；令人心胸开阔，很壮美，等等。
（教师：同学们说出了他诗歌的特点，我们总结一下哪些是更典型的呢？）
4.讨论总结：（板书）
夸张
想象
情感
（咱们能不能再给加上一个有特点的修饰词：比如非常夸张……）
总结：（板书）
大胆的夸张
浪漫主义｛瑰奇的想象
强烈的情感
教师：正是因为李白诗歌的这种典型特征，杜甫赞他“白也诗无敌，飘然思不群”，然而有一首诗堪称是李白浪漫主义诗歌经典之作，把它的典型艺术特征体现得淋漓尽致，它就是“梦游天姥吟留别”（板书在黑板的右侧与前面的板书对称）
5.请同学们自读并找出诗中能体现上述典型特征的语句，可以互相讨论交流。
同学们讨论交流，让学生根据李白诗歌的典型特征，找出诗歌中体现其特征的语句并讨论交流。此环节要求教师对诗文内容的熟练把握和给予学生以恰当的指导和激励性的评价，便于调动学生的积极性，从而达到教学目的和教学效果。
三、课后作业：通过同学们的讨论和分析我们进一步明确了李白诗歌的典型艺术特征，请同学们运用上述三个特征或其中的一个特征写一篇写景小散文，500字左右。
四、课堂总结：这节课我们体会到了李白诗歌的典型艺术特征，也领略了天姥山的雄奇壮美和天上仙境的神奇美妙。应该说李白是一个让时代因他而幸运的人，活着，让时代因他而骄傲；死后，让时代因他而自豪。盛唐已经风消云散，而李白在时代的灰烬中用诗歌打造的金身却岿然屹立，它是星光灿烂的华夏夜空中最闪亮的星，让我们永远的仰望。
五、教学反思：教完这节课，我的感受是：学生兴趣很浓，思维活跃，收到了应有的效果。反思这堂课的教学，我认为以下三点是高度重视的。
（一）教学设计，选好角度。李白是我国古代著名的大诗人，浪漫主义诗歌的代表。了解他的诗歌的典型特征有利于帮助学生分析他的作品。所以我打破以往的教学模式，在教授《梦游天姥吟留别》这首诗时，本节课教学目标和教学目的基本实现，达到了预期的教学效果。学生基本上掌握了李白诗歌的典型特征并学会运用诗歌特征分析他的作品。这样设计，增强了教学的立体感，有利于调动学生的学习兴趣，增强课堂的文化氛围。
（二）解读文本，突出重点。《梦游天姥吟留别》这首诗值得欣赏的内容很多，我在处理教材时，紧紧抓住诗中关键的地方，突出重点。本诗中关于梦境的描写能够突出表现李白诗歌的艺术特征，增强了学生的审美情趣，更有利于培养学生的审美观，提高学生语文学习的人文品位。我认为，语文教学过程应该成为审美过程，教学中要培养学生具有一双发现美的眼睛，进而让学生感受美、欣赏美、创造美，这便是我在教学中的一种追求。
（三）改变学习形式，促进主动学习。在课堂上，任何时候都不能忘记，学生是学习的主体，是学习的主人，教师不能越俎代庖。这堂课我的出发点是力图让学生充分的动起来，让学生的思维活起来。所以我设计了两个环节：1.让学生回忆李白的诗歌并归纳典型特征。2.找出《梦游天姥吟留别》中体现李白诗歌特征的诗句，从而体现了个性化阅读的特点，体现了学生自主学习自主探究的精神，体现了学生的创造意识和创造才能。我认为，语文学习就是通过教师在课堂上的引导，让学生在课下动起来，这就是我们语文教师所期待的一种学习状态。
白福仁，教师，现居黑龙江七台河。